新课标下小学语文高效课堂的构建策略

龚媛媛

摘要：在小学语文课堂教学中，构建高效课堂始终是教师追求的教育目标。然而，从课堂教学角度来看，教师的教育理念是否落实到位、与学生之间的沟通是否达到理想效果、学生对知识的学习状态等都会成为影响课堂教学效果的关键要素，这让小学语文高效课堂的构建遇到了困境。在这一教育背景下，教师想要实现对语文知识魅力的有效展示，带给学生更好的课堂学习体验，就必须要不断提升自己的教学能力，文章以此为切入点展开探讨。

关键词：新课标;小学语文;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

在新课程标准背景下，构建高效课堂成为小学语文教育的主要目标。为了带给学生更好的学习体验，教师要能够做好对课堂教学工作的统筹设计，保证课堂教学质量能够达到高效的标准。文章以小学语文课堂为基础，从以下几个方面，对小学语文高效课堂的构建策略予以探讨。

一、了解学生认知兴趣，做好课前导入设计

课堂导入是整个课堂的开篇，其需要在调动学生的学习兴趣的同时，实现对学生思维的引导，帮助学生完成知识关联，并對新知识内容产生探究欲望，所以“积极了解学生认知兴趣，做好课前导入的设计”是构建小学语文高效课堂非常关键的一环。例如在进行《小马过河》一课的教学导入时，笔者在综合分析学生认知水平和兴趣需求的基础上，选择运用信息技术进行课堂导入，让学生可以通过他们最喜欢的动画片对故事内容有一个基础的认知和了解，让他们对课文有一个先入为主的认知。在此基础上，笔者还会与学生进行语言互动，如让他们说一说“动画片讲了一个什么故事”“通过动画片你明白了什么道理”等。该提问的主要目的在于通过学生的表现了解他们对动画片内容的理解程度，以及在他们认知水平下能够通过动画片获得哪些方面的感知。这样可以让教师在接下来的教学工作中更有针对性，课堂教学效果也会变得更好。在实际工作中，部分教师因为教育理念不够科学，导致他们在进行趣味导入设计时会出现导入方法使用不当、导入时间控制不佳等情况，这会让原本就非常有限的45分钟教学时间变得更紧缺，甚至存在无法完成基础教学任务的情况，这不仅会影响课堂教学效果，还会影响学生的学习进度。所以，教师一定要控制好课堂导入时间，保证学生在获得良好的思维启发基础上及时地将注意力转移到课堂知识学习环节中，由此达到理想的课堂导入效果，为高效课堂的构建做好基础教学环境铺垫。

二、依据学生课堂表现，开展趣味课堂训练

传统的小学语文课堂教学效果之所以不理想，很大程度是因为教师缺少对课堂训练环节的重视，大多采取以背诵、抄写等方式进行训练。虽然，这种方式能够在一定程度上强化学生对知识的记忆，但这种记忆是死记硬背的效果，其在学生脑海中形成的记忆周期要远远低于理解性的知识记忆，且不利于学生的语文素质形成。为了避免此种情况的出现，教师必须要进一步做好对学生的认知启发，根据他们的课堂表现做好课堂训练环节的设计，并实现对趣味元素的有效融入，由此做到在有效调动学生参与课堂训练动力的基础上，实现对他们的有效教育，为小学语文素质教育目标的实现带来助力。例如在完成《汉字真有趣》的课堂学习后，笔者就在课堂训练阶段为学生设计了许多种类的趣味游戏，其目的就是让学生在获得良好学习体验的同时，也可以感受到语文知识的学习魅力，从而进一步实现对他们语文素养的构建。以其中的“猜字谜”游戏为例，笔者为他们设计了“一半是日一半月”“白家老七”等字谜，学生在猜字谜的过程中，进一步实现对汉字结构的巩固，这对于他们的学习进步起到了非常关键的作用。在完成与学生的基础互动之后，为了进一步提升学生的学习效果，笔者为他们布置了“设计字谜”的课堂训练任务。在该任务中，学生4人为一小组，进行一个字谜的设计。之后，笔者会将每个小组的字谜收集上来，并让全班同学一起猜，这让课堂趣味训练达到了高潮。虽然，有的小组字谜设计得不是太好，但大家全都沉浸在其中的氛围当中，这不仅提升了学生的识字能力，还巩固了他们的语文基础知识水平。

三、布置生活体验作业，培养学生语文素养

布置生活化体验式课后作业是培养学生语文素质，实现小学语文高效课堂构建目标的关键措施。传统的小学语文课堂教学中，课后作业多以抄写为主，例如写生字、写词语、写作文等。在笔者看来此种作业形式与传统训练一样并不能给学生带来更多的帮助，反而会成为影响他们学习态度的消极因素。在素质教育背景下，教师想要实现对学生的有效教育，就必须要让他们进入到真实的生活当中感受和体会语文知识带来的乐趣，并进一步做好对他们的认知启发，让他们能够以更好的状态认知、学习、探究和应用语文知识，为小学语文素质教育目标的实现带来助力。例如在完成《火烧云》一课的学习之后，笔者就为学生布置了观察生活中火烧云的课后作业，在该作业中学生需要在傍晚去观看火烧云，这样不仅可以让他们从生活角度了解火烧云，欣赏火烧云的独特之美，同时，还能够让他们感受到语文知识与生活之间的关系，这对于学生的语文知识水平进步带来了重要的助力。在此基础上，笔者会要求他们以自己欣赏火烧云的行为为基础进行观后感的写作，观后感不限字数、不限内容，只要符合他们的真情实感即可。在这种作业形式下，学生会因为自己的实际观察而有东西可写，同时他们也不会对作文产生较大的排斥心理，还会感受到作文对自己生活感知观点的记录作用。这对于学生的写作热情培养带来了重要助力，小学语文教育学科的高效课堂构建目标也由此得以实现。

四、结语

高效课堂是评价课堂教学质量的一种标准，其也是素质教育背景下教师对自己教育工作的基础要求。对于小学语文学科而言，想要实现高效课堂的有效构建，就必须要做好包括教师、学生、教学环境、知识内容、学习方式等多方要素的统筹管理。为此教师必须要发挥出自己的主观能动性，保证上述教育元素可以高度统一，由此保证学生可以有效地完成语文知识学习，并获得语文素养的提升。

参考文献

[1]刘雪梅.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].文理导航（下旬），2021（01）：69-70.

[2]于瑞芳.基于校本教研的小学语文高效课堂建设途径探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：11-13.