探究式教学在高中历史中的应用

徐建花

摘要：随着素质教育的不断发展，人们越来与注重对学生学科素养的培养。由于历史知识具有固定性，在高中历史教学中会存在一些问题，比如，教学方法单一、教学形式枯燥，从而无法提高教学质量。探究式教学主要注重学生思考与实践的过程，而不是教学结果。探究式教学不但能发挥学生的主动探究能力，还能丰富教学方法，有利于提高学生的历史素养。本文首先对高中历史探究式教学进行概述，然后分析探究式教学在高中历史教学中的应用。

关键词：探究式教学;高中历史;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

1高中历史探究式教学概述

探究式教学指的是在教学过程中，教师通过提出问题的方式让学生进行自主探究，从而变被动学习为主动学习的教学过程。探究式教学注重学生探究的过程，而不是探究的结果。学生在探究式教学的过程中，首先要针对教师提出的问题进行资料搜集，搜集资料后要根据问题进行思考与研究，通过语言的组织和论述能找出问题的答案和依据。在课堂上教师和学生进行分享和讨论，从而提高学生的自主学习能力和思考能力，有利于提高学生的历史素养。在自主探究的过程中主要注重培养学生的信息收集能力、自主研究能力、语言组织能力等，在此过程中学生始终处于主动探究学习的状态，进而培养学生的探究能力。

高中历史探究式教学应该秉承着学生为探究主体的原则。在教学过程中，教师要发挥的是教学引导和辅助的作用，充分激发学生的探究能力和创新能力。学生通过探究、思考和理解，能将历史知识熟记在心中，而不是通过死记硬背来进行历史知识的学习。学生在搜集资料时没有具体限制，学生可以根据已有的历史知识、历史教材、相关论坛、论文资料、历史书籍等多个途径进行材料的搜集，从而形成自己的观点。虽然历史具有过去性和确定性，但是因为学生个体差异不同，对历史会有不同的认知。通过学生交流的过程能产生思想的碰撞，从而还原一个最真实的历史，有助于学生更好地学习历史。历史教材内容始终有限，学生通过对课外资料的搜索可以扩展教学内容，能让学生对书中内容具有更加全面的了解，从而提高学生的历史素养。

2探究式教学在高中历史中的应用形式

2.1自主探究模式

自主探究在本质上主要指的是学生的自我发现及自我学习，还有自我成长的过程。在进行探究式教学的过程中，学生自主探究是探究式教学活动最根本的出发点和落脚点，学生在教师的指引下需要自主完成相应的学习课题，同时也要培养学生学习历史的兴趣和动力，奠定探究式教学过程中最为重要的基础。在这样的过程中，教师需要明确自己的职责，同时也要帮助学生，对一系列任务进行界定和划分，从而实现合理的分工。

比如在学习《官员的选拔与管理》这一章的内容时，教师可以将学生分为不同的探究小组，让学生通过对比的思维方式，结合中国各朝代官员的选拔、任用和监督等知识，分析中国官员管理的制度和这种制度的优缺点。对察举制、科举考试等有充分的理解和认识，分析当时的朝代背景，理解产生官员管理制度的原因。与中国官员管理制度相对比，展开对西方文官制度的学习，使知识点之间的衔接更加紧密，知识的学习更加完善，有助于提高学习效率。同时也可以展示出高中学生在历史学习中的能动性，极大地提升高中学生的探究能力和思维能力。在高中历史教学过程中，探究式教学需要注意探究内容的具体选择，要让探究活动对学生学习产生重要的促进作用，这样学习效率才会更高。

2.2问题探究模式

問题探究在本质上是围绕一系列相关问题进行的一种具有针对性的教学活动。如果想要更加成功地利用探究模式，就必须要建立起学生基础，也就是要培养学生勇于质疑以及勇于提问的能力，营造一个更加充分的互动学习氛围。一般情况下，教师的职责主要是构建问题情境，让学生能够思考和及质疑，并且解决问题。学生可以在问题当中自主地学习，学生之间可以自由讨论，或者可以向教师请教，也可以通过查阅资料等相关方式，通过多样化的途径积累知识。问题探究的模式可以让学生的学习活动更具备明确的目标，使学生的学习更具有有效性和针对性。在高中历史教学中，教师要鼓励学生及时发现问题，并从不同的角度对历史问题加以分析和解答，这样就可以增强高中学生的思辨能力。教师还可以让学生在学习中提出问题，教师则以辅助和指导的方式，让学生能够化解学习中遇到的问题。

2.3合作探究模式

合作探究事实上是一种学生相互之间的帮助和启发，是可以充分实现共同进步与成长的一种探究式的学习活动。合作探究模式一般情况下主要建立在小组学习的基础之上，学生首先需要划分小组，教师要按照学生的实际情况合理地设置每一组的成员。每一组的学生必须要围绕既定的主题，相互之间进行交流和学习，这样才能形成最终的小组探究成果。

3探究式教学在高中历史教学中的应用

3.1观察学生的学习过程，将探究教学融入各个环节

学生学习历史的过程对教师来说是需要重点关注的对象，因为学生在学习的时候很容易暴露自身存在的各方面问题。因此，教师必须及时抓住时机进行探究式教学。在实际进行高中历史学习的过程中，中学生有可能会接触各种各样的学习内容。有文字类的史料，也有图片或者视频等丰富多彩的资料，给学生进行探究式学习提供了非常丰富的资源。教师需要主动地观察学生学习的过程，同时要创造探究式学习的细节。

3.2构建问题情境，增强学生探究式学习体验

高中的历史学习内容非常复杂，其中包含一系列学习的要点，在学生不知道如何切入时，教师可以设置相应的问题情境。通过设置更具有连续性的问题来引导学生了解问题实质，并掌握学习内容。教师在构建问题情境的过程中，要能够充分注意提升学生的学习体验，同时也要保障这些问题更具有针对性及科学性。高中历史学习是一个不断思考和提升的过程，在历史学习中需要教师对学生的历史思辨能力和历史核心素养加以培养，让学生能够在学习历史知识后，将之转化为自己的认识和能力。因此教师需要结合高中学生的实际学习情况，为学生设置问题情境，让学生带着问题思考并学习历史知识;同时还要鼓励学生勇于发现问题，积极化解问题，形成良性的互动教学模式。比如教师可以先在预习阶段为学生设置思考问题，让学生通过预习解决问题;对不懂的知识点也可以在课堂上进行讨论，使学生的历史学习能力及思维能力等方面都会有明显的提升。

4结束语

综上所述，在高中历史教学中应用探究式教学是非常必要的。在高中历史教学中应用探究式教学，旨在能更好地提高学生的学习探究能力，提高学生的历史学科素养。

参考文献

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