小学低段语文课堂有效提问的实践研究

田杰

摘要：在小学低段语文的教学研究工作中，“有效提问”教学理论主要探讨学生如何适应当前的学科教学工作和教学计划。一些学校和教师在教学理念和教学方法上更注重理论内容的片面解释，即灌输式教学，在学生思维引导方面存在一定的不足。“有效提问”鼓励学生在理论学习的基础上思考问题、分析案例，在思考和探索的过程中逐步加深对理论内容的理解。从这种教学模式的性质和特点出发，充分挖掘了学生在课堂环境中的主体性。通过教学问题的设置，学生可以紧密跟随教师的教学理念和问题设置项目，这不仅可以改变以往单一的教学模式，而且在一定程度上改善了整体教学环境的活动性。

关键词：小学低段语文;有效提问;教学

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

从课程性质的角度看，小学低段语文课堂主要是向学生阐述课文内容的同时，基于识字朗读等学习项目进行学习思维与探究能力等方面的培养。通过语文概念的塑造，学生可以通过建立学习不同视角来学习课程理论。从目前的教学模式和教学理论的应用现状来看，一些教师在指导教学工作时没有太多地重视学生的主体性，缺乏学生的思维调动，这在一定程度上影响了学生解决实际问题能力的培养。随着当代学科核心素养教育的深入，语文课程的教学也应面向学生思维能力、理论应用能力和课外实践能力的培养，使学生逐步形成良好的学科观念。

二、有效提问概述

理论学习的最终目的与小学语文学科一样具有一定的现实意义。在“有效提问”的教学模式中，教师通过提问引导学生从浅到深的学习。随着提问难度的提升，学生的学习要求逐渐提高，学生的创新能力也受到考验。在现代课程教学的发展中，片面灌输理论知识的课堂教学模式逐渐凸显其弊端，如学生学习思维固化、实践能力差、理论应用水平低等。“有效提问”教学模式与以往的教学理念和课堂指导模式存在一些差异，主要体现在师生互动和问题引导上。对提高学生的理论应用能力、逻辑思维能力和问题解决能力具有良好的训练效果。[1]

三、 基于真实情境创设问题

在现阶段教学理念的发展过程中，多数学者认为有效设置教学问题可以在很大程度上引导学生应用理论知识。同时，在问题研究的过程中，逐步建立问题意识，有利于学生更好地处理理论和实践活动。因此，在当前教学工作的实施中，教师需要注意问题的设计和引入，以确保学生能够根据清晰有效的问题设置锻炼自己的意识和思维。

比如，在《曹冲称象》的教学过程中，教师可结合现实生活中“水满溢出”的现象，向学生提问，曹冲称象的原理和方法具有什么特点？以往语文课堂关于实际应用的内容描述较少。教师可以通过设置问题来补充这一点，使学生在问题意识的培养中建立不同的思维模式和应用模式。根据核心素养的教学发展需要，教师在培养学生内在素养时需要注意理论应用的指导，即问题意识的培养。在指导过程中，教师不直接发表答案进行教学，而是在结合学生整体情况的基础上，运用多种教学方法培养学生的主体素养。在实施这一环节的教学工作中，教师可以有效提问的形式引导不同层次的学生形成问题意识，使学生能够根据明确的学科問题设置进行探究活动。[2]

四、重视有效提问的分层

在不同章节的理论学习过程中，根据学科问题的性质和掌握程度，学科问题的难度存在很大差异。对于不同小学语文的理论教学，一方面要结合理论内容的性质、重点和难点，有针对性地对学生进行引导，使学生在思考具有代表性的理论问题时逐步树立问题意识。另一方面，要根据学生的具体情况和需要，构建合理的教学指导模式，使学生在充分发挥自主性的基础上，运用相关理论知识思考问题。根据新时期核心素养教育的相关要求，教师在学科教育过程中需要注重学生内在素养、学科思维和学习观念的培养。

比如，《狐假虎威》的课文内容主要描述了仰仗他人诠释为自己所用的故事，具有讽刺的意味。在该篇课文中，教师可在学生寓言故事阅读的基础上，使学生转变视角，思考现实社会中还有哪些与“狐假虎威”相似的人或者事，并向学生提问，“当遇到该种情况时，你有什么更好的解决方法？”以此使学生在自主思考与教师辅助引导的基础上，对处理事情的思维方式进行较好训练。

五、注重教学主体的优化

“有效提问”教学模式主要通过主客体互动进行主客体内容教学，即教师从课堂教学的主体地位与学生的客体地位互动，以充分发挥学生的主体性，在学习和实践中，通过问题思维和问题讨论的相关理论内容，获取新的观点和思路，以满足问题意识的培养要求。随着新时期对学生思维能力培养的要求，这种教学方法的缺陷逐渐体现出来，即缺乏学生的思维动员和创新灵感。因此，在当前的教学模式下，教师需要改变教学观念和课堂教学现状，充分发挥学生的自主性，引导学生思考问题，通过发现问题、解决问题、应用理论逐步提高学生的理论学习水平。

结语

综上，“有效问题设置”在教育领域的理论研究工作中，主要研究如何将问题设置与教学内容相结合，如何培养学生的逻辑思维能力，在当前的核心素养教育背景下，通过有效的问题设置，培养学生的理论应用能力和课外实践能力。

参考文献

[1] 李跃萍. 小学高段语文课堂有效提问策略探究[J]. 读与写：上旬， 2020（2）：1.

[2] 张世立. 小学语文课堂有效提问的策略探究[J]. 新作文：教研， 2020（3）：1.