浅议小学语文写作的有效教法探究

赵凤仙

摘要：一直以来，写作都是语文教学的重难点部分。对于小学生而言，其处于写作学习的基础阶段，有写作兴趣、习惯和能力尤为重要。随着新课改在小学教育中的深入，教师也在积极探寻更多有效的写作教法。教师要清晰的认识到，教师的教法与学生的学习是一个系统性的“工程项目”，耗时耗力，但是教师要勇担责任，与时俱进，积极进取，打造一个更有个性、更有价值的小学写作课堂。

关键词：小学语文;写作教学;有效教法

中图分类号：A 文献标识码：A

在义务教学阶段中，毋庸置疑，写作是学生必须掌握的一项语文基础能力。在写作中，学生对于文字的认识、运用，对于语言情感的表达都能得到充分体现。小学生从初步识字，到能连词成句，再到写出一篇优秀的作文，需要漫长的时间，需要长期大量的练习。在传统的小学写作教学中，教师过于重视学生对于写作技巧的掌握，而忽视了学生对于写作的最基础的学习状态，这导致很多学生都不喜欢写作，作文质量令人堪忧。随着小学教学形势的變化，教师的写作教法也发生了不小的变化，也更注重追求写作的有效教法。本文主要从以下三方面进行探究。

一、创新写作形式，激发学生写作兴趣

在任何教学活动中，学生的兴趣都十分重要，写作教学亦是。学生只有有了写作兴趣，才想去写作。教师不能扼杀学生的写作兴趣，而要想方设法激发其内在兴趣。写作是一个思维发散的过程，是一个创作的过程，小学生的思维非常活跃，想象力很丰富，喜欢多样的、有趣的形式，喜欢愉悦、轻松的学习环境。所以，小学语文教师应当依此探索有效教法，创新写作形式，利用多种教学资源为学生创设良好的写作课堂环境，从而让学生有动笔写作的兴趣和欲望。

举例来说，教师开展《我来编童话》的写作教学活动。教师先用多媒体播放一个简单有趣的童话故事，让学生观看。童话故事对小学生有强大的吸引力，学生能集中精神认真观看。然后，教师展示一副有趣的画面和多个词语，提问学生：能不能根据这几个词语，自己编一个童话故事。教师可以先让学生自己思考，之后再与学生交流故事内容。在学生能基本掌握编写童话故事的方法后，教师可以再出示几个词语，让学生们发挥想象力去创作一个属于自己的童话故事。教师也可以适当放宽要求，让学生不根据提示词语，自己编写一个童话故事。如此，通过有趣的写作教法和愉悦的写作环境，学生对写作的兴趣能大大增强。

二、结合学生生活，培养学生写作习惯

学生的写作不能离开生活，生活中有人生百态，有一个人最真实的情感思想，有丰富多样的写作素材，利用生活也能更好的培养学生的写作习惯。小学生缺乏观察生活的意识，生活阅历和经验比较少，因而，在探索写作有效教法的过程中，教师应当结合学生的实际生活，引导学生在生活中要加强观察和体验的意识，并且，及时将生活中有趣的事情、深刻的感想记录下来，让学生通过多观察、多感受、多练习，从而养成良好的写作习惯。

举例来说，教师开展《写日记》的写作教学活动，教师先借助多种结合生活的例文，让学生了解有关写日记的知识点，以及写日记的好处。然后，教师引导学生从观察身边的人、事、物做起，要养成常观察、爱思考的好习惯，并让学生在掌握正确日记格式的基础上，用完整、通顺的语句写一篇日记。同时，教师也要引导学生，在课下要经常结合自己的生活练习写日记，从而让学生有写日记的意识和习惯。

三、进行写作指导，提升学生写作能力

在写作教学中，对小学生进行写作指导是尤为关键的，很多小学生在写作中有各种各样的写作问题，其中一大部分原因是由于学生没有写作技巧导致的。虽然小学生的作文比较简单，但是对于小学生而言具有一定的难度，需要教师的帮助和指导。而且，有了教师的指导，学生在写作能力方面能得到明显的进步，这让教师能更顺利的攻破写作教学困境，更出色的完成写作教学任务。

举例来说，教师开展《这儿真美》的写作教学活动。为了让学生更好的掌握写景的写作技巧，教师可以以教材中的《美丽的小兴安岭》为例文，带领学生复习该课中作者描写小兴安岭景色的特点，让学生认真体会作者的写景方法。然后，教师可以让学生根据该课中的写景部分进行仿写，在仿写中，让学生可以结合自身的生活经历，结合对生活中一些景色的观察，完善、丰富写景作文。如此，经过教师的有效指导，学生对于写景的一些技巧有了更好的掌握，通过慢慢练习，能有更好的写作提升空间。

总之，通过对小学语文写作的有效教法探究，能帮助学生从小打好写作基础，利于教师更高效的完成写作教学目标。学生的写作习惯和能力的提升是一个长期过程，也是一个重要的学习过程。在现阶段的小学写作教学中，教师应当从学生的实际出发，从写作教学中的各个方面对学生进行有效指导，让学生以自己丰富的想象力去构建、运用语言，去体会语言的美丽和魅力，让新时期下的小学写作教学效果更理想。

参考文献

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