巧用信息技术打造高效小学语文阅读课堂

蓝波

摘要：教育信息化已进入2.0时代，要求我们积极发展并推进教育信息化进程，实现信息技术与学科教学的深度融合。阅读作为语文教学的重要环节，二者的有效融合可以为学生呈现真实、趣味的语文世界，让学生在阅读学习中更加充满活力、充满积极性。基于此，本文从小学语文阅读教学入手，着重叙述了信息技术在助力阅读中的主导作用，以期抛砖引玉得到得到更多教师的指点。

关键词：信息技术;小学语文;阅读

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随信息技术的发展，小学语文教学迎来了全新的面貌。在阅读教学中，信息技术被广泛应用，同时发挥着不可替代的重要作用。信息技术与小学阅读的有效融合，丰富了教学内容，实现了教学资源的互补，不断拓展着小学阅读教学的新渠道，充分展现了小学生学习的个性化、多样化特征，扭转了阅读教学枯燥、乏味的现状，提升了阅读教学质量与效率。

一、营造良好的教学氛围，导入

良好的课前准备是确保教学顺利开展的前提，也能有效激发学生的学习好奇心与热情。课堂导入是教学的重要环节。良好的课堂导入能够奠定整堂课的教学氛围与教学基调，让学生带着问题思考、探究，进而提升学习质量。不同于传统的教学方式，信息技术能够为学生呈现更生动、有趣、真实的教学画面，刺激学生的感官，进而使其产生身临其境的学习感受。对此，我们也要借助信息技术的优势助力课堂教学。

例如，在《狼牙山五壮士》的教学中，很多学生在看到题目后就产生了极大的兴趣。在教学时，抓住学生这一表现，我将信息技术与课前导入融合在一起，搜集了有关这一历史事件的相关背景资料，剪辑了相关的影视剧素材并将其呈现在了课堂上。学生们在视频的观看过程中个个都注集中注意力，但由于历史事件与学生的现实生活距离较远，我在学生们的观看过程中补充了一些背景讲解，帮助他们加深认知，使其获取更好的观看体验。之后，在视频播放结束后，我询问学生们对视频内容的感受，让他们用自己的语言陈述自己印象最深的场景或者人物。这样一来，通过信息技术将真实的历史事件呈现出来，让学生受到震撼，在体会大气磅礴的战争画面、故事后，学生们对本篇课文的学习也会充满兴趣。

二、创设有趣的教学情境，激趣

调查研究显示，在有限的课堂教学时间内，学生的注意力集中时间往往很短，而教师作为课堂教学的组织者、引领者，一定程度上，教师采取的教学方式的好坏对学生的学习质量起着至关重要的作用。这也要求我们要在有效的教学时间内，要采取针对性更强的教学策略吸引学生的注意力。而通过创设生动有趣的教学情境无疑是最佳的办法。

例如，在《北京的春节》的教学中，我们尝试屏弃传统的教学方式，借助信息技术为学生营造相关的课文情境，尽量为学生选取与课文内容相关的视频素材，让他们在课文与视频的双重作用下感受作者描绘的老北京过春节的隆重、热闹，以及其与我们现阶段过春节的习俗内容有何不同，让他们认真欣赏视频，感受并回忆美好的春节。如课文中谈到的空竹，由于很多学生对空竹并不了解，在相關视频的辅助下，也能激发起他们对传统民族体育活动的兴趣，进而渗透传统文化的内容。接下来，让学生们在视频观看与课文的整体感知中梳理北京春节的相关习俗，加深对北京春节的认识。最后，我为学生们呈现了各地不同的春节习俗、活动，让他们表达自己的春节活动，激发他们对春节了解的欲望，让学生感受不同地方的春节特色与习俗。学生们的表达欲被彻底激发了出来。他们在课文学习过程中积极性、主动性也变得更强。这样一来，有效激发了学生的学习兴趣。

三、整合有效的教学内容，丰富

微课借助信息技术的发展而来。作为有效的课堂教学辅助，其极大丰富了教学内容的层次性。为此，我们在阅读教学中也要把握微课的教学价值，将其渗透在阅读教学的方方面面，丰富教学内容，助力学生理解课文、把握主旨，不断锻炼他们的阅读能力。

例如，在《鲁宾逊漂流记》的教学中，课文作为同名小说的节选内容，旨在让学生在阅读中掌握精读、泛读的方法，学会分析人物形象，捕捉细节描写。对此，在教学前，我录制了一段与本篇课文教学内容相关的微课视频，其中包括《鲁宾逊漂流记》的重要价值、本篇课文的教学目标、阅读小说的方法，并鼓励学生们在课下搜寻更多有关小说与作者的相关信息。在后续的课堂教学中，我让学生们讲解小说作者笛福的有关讯息，进而引导他们更好地走进作者，感受其描写的人物。之后，通过呈现相关的影视剧片段，逐步带领学生感受与分析课文的情节冲突以及在鲁宾逊身上呈现的主要精神品质。整个教学过程在微课助力下，丰富了教学内容、教学层次，值得一提的是，通过课前微课内容的预习，也在一定程度上培养了学生的自主学习能力，顺利实现了教学目标。

道本一体，术有万千。信息技术与阅读教学中的融合是社会发展的必然趋势，也是阅读教学的自我需要，既开阔了阅读教学视野，又启发了阅读教学的技术运用。今后，我们还要不断提升自身的信息化教学能力，探索信息技术在阅读教学中更多的可能性，为学生搭建起阅读学习的支架。以学生为主，发挥其潜能，让他们参与到阅读活动中，做学习的主人，课堂教学的有效性才能充分发挥出来。

参考文献

[1]孙永强，钟绍春，钟永江.应用信息技术创新语文阅读教学的思路与策略研究[J].  2021（2013-10）：102-105.

[2]郭旭兰.运用信息技术优化语文阅读教学[J].语文课内外，2019.