论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

左海燕

摘要：在小学阶段，学生正处于建立自身各方面思维的重要时期，因此需要数学这种学科来强化他们的思维逻辑性，但是与此同时抽象性的知识也给学生学习数学增加了很多的困难。面对这种情况，教师在数学教学中如何去中和教学目的和实现路径中存在的矛盾？教师想到可以利用趣味性的教学措施来调节数学教学氛围和模式，从而让学生在抽象性的数学知识中去感受到数学的魅力和学习的乐趣。因此，本文将从趣味性在小学数学教学中的重要性，小学数学趣味教学的有效方法这两点分别进行论述。

关键词：趣味教学;小学数学;课堂运用;创新教学

引言

在小学数学课堂上实施趣味教学，其实就是在教学的各个环节中加入一些具有创意的教学方法，从而能够实现数学课堂的创新，让学生感受到数学学习过程和数学知识本身都是非常有趣的，并不是自己想象的和以往体验到的那样枯燥。在具有乐趣的课堂上，能够更有效地激发学生的积极性，在教师所营造的快乐学习氛围中感受到数学学科真正的魅力。趣味教学方式的使用可以减低学生对于数学的恐惧心理，消除抵触的学习心态，能够发掘一个全新的数学学习天地，让学生产生学习的欲望和自信。

一、趣味性在小学数学教学中的重要性

（一）有利于建立数学思维，增强课程学习信心

在小学数学课堂上给学生开展趣味性的教学方式有利于让学生对于这门课程更加感兴趣，从而在学习的过程中充分建立起数学思维。因为相较于其他学科来说数学课程的抽象性和实践性都更强，因而学生在学习数学知识的过程中很容易被一些学习中的困难所阻碍，这不利于学生在数学课堂上发展自身的学习思维，需要教师在课堂上融入趣味化的元素来引导学生对于知识点展开充分思考，由此可以增强学生在数学课程中的学习信心[1]。

（二）有利于降低学习难度，契合学生认知特点

对于小学阶段学生而言刚开始系统化的学习数学这门课程，他们其中很大部分人都会觉得相较于其他学科数学学习的难度更高，理解起来更加困难。所以需要给数学课堂注入一些新鲜的活力，这样有利于降低数学学科本身的学习难度，对于学生而言更加热爱数学学习，在课堂上呈现出更好地学习态度。

（三）有利于促进趣味互动，缓解独自学习压力

在以往的数学课堂上，教师往往让学生进行独立的学习，学生在这样的学习氛围下容易感到枯燥和压力，因此在互动式的课堂氛围下可以更好地缓解学生在数学课堂上独自学习所面对的压力，将更多的学习积极性和主动性都投入到与教师和其他同学的互动实践中，帮助学生有效提高自身的数学能力。

二、小学数学趣味教学的有效方法

（一）课前设置问题悬念，引发学生积极思考

为了能够在当前的小学数学课堂上给教学加入更多的趣味性，教师可以采取一系列具有科学性和创新性的方式来优化课堂模式，首先教师可以通过在课前给学生设置问题的方式来制造数学课堂的悬念，利用这些问题充分引发学生的好奇心，让学生可以结合教师的问题以及本节课所涉及学习的知识点进行积极的思考。在这个环节中，教师可以给予学生一定的线索和提示，让学生在趣味化的学习氛围中去探索知识，从而可以获得更多的参与感和成就感[2]。例如，在学习人教版二年级上册“长度单位”时，教师在课堂上给学生呈现出不同的物体让学生去猜测这些物体的长度，并且分别给其配备不同的长度单位，并且可以鼓励学生在教室中能够选择与其相同的长度单位的物品进行比较。在这样的数学课上，学生的对于长度的兴趣一下子被激发起来，更好地融入这种趣味化的课前导学活动中。

（二）微课吸引学生注意，基于乐趣增强记忆

在信息技术发展趋势下，数学课堂上也可以利用新媒体教学模式实现变革和创新，因此教师也可以利用微课这种全新的教学工具，通过录制知识讲解短视频吸引学生对于数学课程的注意力。在制作微课的过程中，为了能够降低数学知识的抽象性，增加知识教学的丰富性和有趣性，教师需要给其中加入一定的动态交互性元素，让学生在浏览觀看微课的过程中更有互动感。例如，在学习三年级下册“两位数乘两位数”时，教师利用微课给学生讲解两位数乘法的计算方法，在视频中展示计算的步骤，让学生在课堂上对于结果进行演算，在这样互动性的教学中促进学生计算能力的提升。微课教学模式在一定程度上提高了数学课堂的趣味性和吸引力，学生基于这些学习中的乐趣可以更直观地学习课本上的知识，并且增强对于数学知识点的记忆力，从而降低对于教师的依赖度，从而养成自主探究的习惯[3]。

（三）开展数学游戏实践，加强课堂参与意识

在趣味数学课堂上还可以开展一系列的数学游戏实践，教师和学生通过集体游戏的方式将知识融合进去，使学生在课堂游戏玩耍与互动的过程中不知不觉地掌握其中所蕴藏的数学知识点。这样的游戏过程中可以让班级每一个学生都参与到其中，尤其是对于日常一些在课堂上不爱发言的学生也能够加强他们对于数学游戏的参与度，让他们在这个环节中更好地表达自己的观点，便于教师采取针对性的措施进行教学补充。例如，在学习四年级上册“大数的认识”一课时，教师邀请学生参与“数字读写”游戏中，一个学生读出大数，另一个学生在黑板上写下对应的数字，从而考察学生对于大数的读写能力。

（四）引入生活数学实例，保持兴趣延展学习

小学阶段学生需要认识到数学知识在生活中也有大量的应用，因此在学习知识的过程中也可以联系一些生活中的案例进行理解和学习，这样同样可以增加数学课程的趣味性和丰富性。教师在课堂上给学生引入生活与数学相关的实际案例，如“图形面积计算”、“年月日”等知识点，可以让学生在课堂学习和课后学习过程中都能够对于数学保持浓厚的兴趣，并且在生活中认真仔细地进行观察发掘生活中的数学，从而实现延展性学习。

三、结束语

综上所述，在数学课堂上趣味性的元素能够将原本枯燥且难以理解的知识变得更为直观，进一步契合小学生现阶段的认知特点，从而让他们在数学课堂上更加轻松自如的学习。趣味化的数学教学方式还有利于促进学生在课程中的良好互动，让他们在学习过程中体验到数学的乐趣和奥妙。

参考文献：

[1]陈茂芬. 试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J]. 山海经：教育前沿， 2019（10）：0146-0146.

[2]杜春桦. 寓教于乐，寓学于乐——小学数学教学中数学游戏的有效运用[J]. 文学少年， 2020（22）：1.

[3]马景栩. 小学数学教学中趣味性教学方法的应用分析[J]. 读写算， 2019， 000（2019年17期）：108.