任务型语言教学模式在高中英语阅读课中的应用

曾丽莉

摘要：英语是国际通用语言，也是义务教育中非常重要的一门学科。高中英语知识点比较多，学习的难度也加大。传统的单纯让学生背单词、语法的模式，功利性太过显著，学生课堂注意力无法集中，教学的效率也比较差，并不利于新时代人才的培养，反而会影响学生英语学习能力的提升。本文主要阐述了一种任务型语言教学法，并以英语阅读课为载体，讲述该种方式的适用性。

关键词：任务型语言教学模式;高中英语;阅读课;策略

引言：

任务型教学法是新课程改革中提倡的一种新型的教学方法，其是以学生为中心，为学生布置阅读任务，学习在自主阅读的过程中完成任务。在此环节中任务的布置起到的是引导、启发的作用，也可以将英语课程真正的交还给学生。当学生们完成了教师布置的任务之后，英语阅读的自信心开始提升，学习也更加的主动。但是究竟该如何高效的使用任务型语言教学模式呢？还需要教师结合实际工作状况，不断的研究和创新。

一、阅读前阶段：展示课题，布置任务

一直以来，教师都是依靠语言课堂，指导学生反复练习英语的语音、词汇、句子结构等，然而这些教学模式并非是和学生一起完成的，往往将学生置于被动的地位，越被动，学生学习的积极性就越低，教学的效果也就越差。任务型语言教学法，是基于阅读文本的内容，合理设置任务，在任务的引导之下，鼓励学生自主探究，其符合了语言习得理论、社会构建主义理论。在任务型语言阅读教学中，第一步是展示课题，布置任务，任务的布置要新颖，要具有探究性，循序渐进性，才能够引发学生的思考。如“Teenage life”这一单元，其中有一个文本标题是“The freshman challenge”，讲述的是高一新生亚当的校园挑战，要求学生能够通过阅读了解文本讲述内容，体会中外校园文化存在的差异，并落实学生抗挫折的能力[1]。针对该阅读文本教师就可以布置三个任务：第一個任务通读全文，找出其中的生单词、语法，试着翻译。第二个任务试着分析文中亚当的精神和品质。第三个任务谈谈中外高一新生校园生活的异同。每一个任务的布置都是由浅入深，循序渐进的，也为学生阅读文本起到了促进和引导的作用。

二、阅读时阶段：进入角色，完成任务

教师在基于文本布置了相应的任务之后，就需要给予学生进入自主阅读的角色，完成教师所布置的任务，并对学生完成的结果进行考核。在这个过程中，要控制好时间和效率，因为每一个学生的学习能力是不同的，故结果也是存在差异的。这个时候教师要尽可能的以鼓励、激发为主，不要打击学生的自信心。在学生完成任务的过程中，如果出现注意力不集中、走神等情况要适当的提醒。在学生完成任务之后，要先测试一下每一个学生完成的成果，在测试时根据学生的不同能力合理的进行提问。比如英语语言水平比较差的学生可以提问第一个问题，比如这篇文本中有哪些生的单词和语法？中等成绩的学生可以提问学生该篇文本主要讲述的内容等等。在有了大概的了解之后，再让学生进入下一个任务阶段。

三、阅读后阶段：小组探究，整合任务答案

每一个学生在探究之后，都会有自己的想法和见解，这个见解往往是不完善的，需要后期不断进行整合的。以往教学的整合部分，是由教师完成的。但是在新课程改革的背景下，教师要适当的转移自身的角色，让学生做课堂的主人。将学生分为4人一小组，每个人都带着自己的答案，在小组内部交流和沟通，相关人员将最后沟通好的结果总结，这个探讨的过程就是学生学习和成长的过程。如“The freshman challenge”，关于中外高一新生校园生活的异同部分，学生之间就存在很多的不同的看法，比如有的学生认为国外高中校园兴趣学习的时间比较多，但是国内基本都是繁重的学业。也有的人认为亚当所面临的新生挑战国内很多学生都面临过，但是对待事件时的态度却是不同的[2]。针对不同的意见时，学生们在小组内部会激烈的讨论，并将一致认同的答案留下。当然学生以小组形式完成探究之后，教师要让学生以小组为单位汇报成果，教师再次进行总结。

四、完成后阶段：进行同类阅读文本训练

在高中英语阅读课程中融入任务型语言教学模式，除了要布置任务、完成任务之外，还需要根据阅读内容布置同类型阅读文本训练的任务，这是完成课本任务之后的一个巩固内容，可以达到较好的升华目的。在布置同类型阅读文本训练时，要求学生能够自己提出问题—解决问题—总结问题，将其作为一个自主学习的过程。在课堂上，教师要抽取学生，让学生自主进行阅读讲解，其他学生依次补充。这种阅读文本训练的方式，可以提升学生对英语阅读的自信心以及学习的思维能力。

结语：

任务型语言教学模式在高中英语课堂中的应用，是对传统英语阅读课程的一种创新，其确立了学生本位的思想，也将学生从传统的被动学习转变为主动式学习，实现了对难点知识的分解，提升了英语阅读课堂教学的质量。但是具体在应用时，还需要教师能够课前备好课，课上主动观察学生完成任务的情况，及时调整并优化。

参考文献：

[1]何欢.论以任务型为主的多模态教学模式对英语专业学生名词性从句语法教学的启示[J].现代英语，2020（19）：1-6.

[2]刘阳.互联网+背景下大学英语阅读任务驱动型教学模式探讨[J].校园英语，2019（46）：65.