小学语文作文教学方法的创新研究

李霞

摘要：小学语文作文教学中，教师的方法创新可以从明确写作目标、写作情感的融入、拓展写作教学和与实际生活相结合这些层面展开探讨，力求在写作教学中推陈出新，为小学生的作文学习奠定基础。在这当中，教师的教学思维尤为重要，教师要结合新课程标准，更新教学理念，不能盲目地延用过往的教学方式，因为这样既不符合学生的特点，也达不到理想的教学效果，时间久了，不利于其语文综合素养的提高。

关键词：小学语文;作文教学;方法;创新;研究

一、小学语文作文教学现状

当前，小学语文作文教学呈现出以下几点主要问题：

1.教师的课堂主导地位过于强势，未能给予学生充足的自主空间

目前，在小学语文教学活动中，教师仍具有极强的权威地位，其对学生的学习活动过度干预，进而导致师生地位明显失衡，即教师的地位过于强势。在此背景下，学生的课堂时间、空间被严重挤压，很少有充足的自由支配的空间与时间，这加大了学生的写作压力，甚至会限制学生写作思维的发展。

2.相对落后的教学方式，未能践行语文作文教学宗旨

目前，部分教师依然沿用相对传统的教学方法，未能结合新课改要求革新教育理念。这使得现有的语文教学无法紧跟教育形式，很难达到预期的学习效果。如果老师坚持灌输式的教学方法，不引入多元教学元素，不注重拓展学生视野，则很难提高教学效率与质量。

3.未能调动学生的主动性与写作兴趣

小学生头脑不太成熟，思维能力还需要提升，虽然对新事物有很大的好奇心，但热情只有三分钟的热度。简单而言，小学生具有耐性不足、好奇有余的显著特点。在语文教学活动中，若教师未能使学生对写作学习保有兴趣，集中精力上课会很困难。当学生的好奇心被新事物所吸引时，就会逐渐失去对写作学习的兴趣，无法保障写作学习的效果。若小学生不具有高昂的学习热情，则很难具有自主学习意识，当然无法获得理想的授课质量。

二、小学语文作文教学的创新方法

1.明确写作目标

每一篇文章都有其明确的主题，不管是命题作文还是看图写作都给予了学生一定的提示，学生只需围绕这个主题进行写作就不会出现偏离主题的现象。但在以往的教学中，在帮助学生明确写作目标时，教师通常会利用简单的口头述说的方式，甚少做出详细的教学指导，这也导致学生在写作过程中因为难以理解题目要求而偏题。因此，由于小学生的写作能力较弱，对文章的把控程度也不高，教师要对学生进行细致的写作指引，以保证其写作目标的明确性。

例如：在命题作文“帮助别人，从小事做起”中，教师对这个主题可以简单地用一句话来概括：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。教师要让学生明白帮助别人是高尚的情操，跟事情的大小是没有关系的，以此种方式向学生传递正能量，加深学生对于作文题目的理解，帮助他们学会围绕主题展开写作。除此之外，教师在学生正式写作的过程中，也要不断地给予学生指引，观察学生的写作流程，保证及时帮助学生改正错误，减少离题作文的出现次数。

2.利用多媒体进行作文教学

现阶段科学技术快速发展，教师可以利用多媒体进行作文教学，小学生对多媒体等一些信息技术都比较感兴趣，这样学生就会集中注意力听教师讲课，也逐渐地会对写作产生学习的兴趣，从而积极主动地学习，语文写作效果也会得到显著提升。教师应该充分利用多媒体进行写作教学，带给学生新奇的写作感受和体验。多媒体可以将枯燥的文字转化成生动有趣的视频或者图片，并且还能够配合一些生动有趣的声音，这样学生就会对此产生学习的兴趣，写作的效果也会得到提升。

例如：习作“中国的世界文化遗产”时，教师可以利用多媒体为学生播放中国的世界文化遗产，这样学生的目光都会集中到教师播放的视频上，教师再对学生加以引导，使学生了解中国的历史文化，学生的大脑思维会处于比较活跃的状态，也会积极主动地学习写作，这样有利于教师更好地开展写作教学。

3.联系实际生活积累写作素材

文章写作和实际生活有紧密联系，写作的灵感都是从实际的生活中得来的，教师可以结合学生的实际生活讲解作文知识，这样学生会感受到有亲切感，就会对作文产生興趣，引导学生提炼生活中的写作素材，对熟悉的事物用优美的词汇进行描述。教师也应该打破传统教育的束缚，改变传统的教学模式，进而帮助学生提升写作的质量。

例如：教学“家乡的风俗”时，教师可以引导学生回想家乡的风俗，联系实际生活使学生有写作的灵感，联系生活中积累的写作素材，这样学生就会逐渐学会写作技巧。教师也可以组织学生开展写作比赛，引导学生描写自己实际生活中的小事，教师要对学生的写作情况加以评价，这样就会在一定程度上加深学生对写作技巧的印象，在写作中渗透自己的真情实感，学生的语文写作能力也会得到提升。

4.拓展语文课外阅读

写作是一个积累的过程，教师拓展语文课外阅读能够更好地帮助学生积累语文课外知识，并在以后的写作中进行引用，还可以从中总结一些写作技巧，拓宽学生的语文知识面，有利于学生语文写作水平的提升。教师应该指导学生阅读一些优秀的语文课外读物，引导学生对文章中优美的词句进行感受，可以将自己的感受记录下来，这样经过长时间的锻炼和积累，学生的语文写作水平也会逐步提升。

例如：教学习作“写读后感”时，教师鼓励学生阅读课外文章，引导学生在阅读课外文章的过程中分析词句的含义和作者表达的思想情感以及对自己的启发。定期举行文章推荐活动，让学生之间相互分享自己课外阅读中积累的优秀文章，并说出文章中自己最喜欢的部分，这样就能够加强学生写作方面的积累，加强学生对写作修辞手法的理解和运用，这对学生语文写作水平的提升有很大的帮助。

总而言之，作文教学有助于学生培养语言的自我表达能力，学生可以通过写作来表达自己的情感。教师要加强作文教学，锤炼学生的语言思维能力，在新的课程中要求创新的作文方法，使学生能够感受到写作的乐趣。引导学生细心观察身边的事物，学会用文字表达自己内心的情感，多阅读课外优秀文章，积累丰富的写作经验和素材，这样才会帮助学生打下坚实的语文写作基础。

参考文献：

[1]戴素梅.小学作文教学方法的创新研究[J].新课程导学，2020（24）：37-38.

[2]张淑玲.小学语文作文教学方法创新探究[J].课程教育研究，2020（20）：80-81.

[3]刘美莲.小学语文作文教学方法创新分析[J].学周刊，2019（35）：125.