实验教学在初中生物学中的应用

王忠贤

摘要：实验教学是初中生物教学中的一种重要方法，有些学校的初中生物学教学观念比较陈旧，还停留在教师讲授，学生背诵做题的现状。同时处于初中阶段的学生生物基础较差。实验，需要使用实验教学法，让学生由知识的接受者向知识的探索者转变，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，实现以学生为主体的教学模式。

关键词：实验教学  初中生物学

中图分类号：A 文献标识码：A

生物学是初中教学中的一门必修课程，它以研究动植物日常生命活动规律和生命现象为目的的一门基础学科，又以动眼观察动手实验为基本研究方法的一门实验学科，在整个生物教学中实验教学越来越重要。我们在教学中应多以实验为教学基础。发挥实验的科学性和能动性，也为初中生物素质教学改革打基础。大力培育对学生实践动手能力。在新时代的教育观念下实验教学显得愈发重要，让学生由知识的接受者向知识的探索者转变。

一、初中生物教学现状

1、教学观念过于陈旧

应试教育观念严重阻碍了教学工作的发展。学生家长以及教师认为“考高分”就代表学习好，片面地在生物教学中实施题海战术。虽然能够有效提升学生分数，但是忽略了生物知识在实践中的运用。应试教育观念已经不再适应当前的时代要求。当前社会更需要高素质实用型人才，传统的应试教育观念应该被摒弃。

2、学生的生物基础较差

生物是在初中才开设的学科。初中生的社会以及生活经验并不丰富，对很多事物都不了解。初中生对于未知事物非常好奇，导致了在生物实验中学生过于在乎生物实验形式，忽视了生物实验背后蕴含的生物知识。学生生物基础差、没有配合意识以及学习态度不端正等问题，严重影响了生物实验的效果。

二、实验教学在初中生物学中的应用

实验教学法是一种探学式的教学与学习方法，即有目的性地进行探究与学习。初中生物教学中应用实验教学法的时候。是在教师的指导与帮助之下，学生利用教学实验仪器、实验素材来开展生物实验，实验过程中学生是带着问题的，逐步根据课本及教师的要求来进行解疑利用实验来对课本中的结论进行验证。实验教学法下，学生从知识的被动接受者变成了主动探索者，同时经过实验也可以使学生更好地理解记忆知识。实验教学法在初中生物教学中应用，改变了初中生物教学传统的教师讲、学生听的理论教学模式以及教师实验演示、学生机械模仿的实验教学模式。充分体现了学生的主体地位，是提高教学效果的有效措施。

1、生物实验课总的实验教学

在初中生物的教学过程中，实验课程较多，是生物教学大纲中极为重要的部分，不容忽视。对于实验课，许多教师往往是做演示实验展示给学生看，或者让学生看视频等这样的方式进行。其实完全可以让学生自己按照课本的实验步骤进行实验，甚至自行设计或是改进实验，使用更简便，生活中更常见的材料仪器进行实验。例如“在讲解植物蒸腾作用”时，教师也可采取实验教学法进行讲授，探究植物蒸腾作用的这个实验时间较长，教师可以与学生们一起配合完成。首先要选择三株植物，把一株植物的叶片全部去除、一株去除部分叶片、还有一株不做任何处理。用塑料袋罩住三株植物的枝条，进行密封处理，在阳光下照射一段时期，观察其情况，教师可以将学生们分成三组，分别记录相应植物的变化情况，最后进行汇总，通过让学生自己动手实验，得到的结果更具说服力，使学生们能够充分融入课堂，提高其学习兴趣，提升生物教学的成效。例如“在讲解植物呼吸作用”时，课本并没有给出验证呼吸作用产生水的实验，可以引导学生设计实验，让学生自行验证。

2、实验教学结合实际生活

知识来源于生活，生活中处处充满知识。对生物学科来说也是如此。日常生活中有着大量的生物知识、现象。教师可以利用实际生活中的生物现象或者知识展开实验教学，让学生通过探索这些实际生活中的现象，从而增加总结出相应的知识，同时以提高学生的兴趣、学习主动性。例如：在对《呼吸作用》进行教学的时候，可以将生活中常见的新鲜蔬菜当作实验素材并让学生自行设计保鲜蔬菜的方法。经过一段时间后，不同方法下蔬菜的保鲜效果也有一定的差异。然后引导学生分析这一现象的原因使学生正确理解呼吸作用的条件影响因素等。如阳光下黑暗处的蔬菜保鲜效果均比较差。说明“植物的呼吸作用在有光条件下、无光条件下都可进行”。常温环境中保存的蔬菜与冰箱低温环境下保存的蔬菜。后者的保鲜效果明显较好，说明“植物的呼吸作用受到温度的影响”等。实验教学结合实际生活，可以使学生认识到生物学习的重要作用并可以培养学生学会在日常生活中查找生物现象总结生物知识。更好地运用生物知识去解决身边遇到的生物问题。

三、实验教学应用的作用

1、发挥学生在实验教学中的主体作用

在教与学这一双边活动中，学生是主体。在实验教学中这一点体现得尤为明显。实验有利于调动学生的积极性和主动性，但学生对实验有从直觉兴趣向操作兴趣、探索性兴趣的发展过程，学生的思维培养也有一个从形象思维向抽象思维的渐进过程。在此过程中，教师及时引导学生，充分发挥他们在教学中的主体作用，培养动手动脑能力。让学生由知识的接受者向知识的探索者转变。

2、教学方法的改革

传统的以教师讲授为主的教学方法，不利于学生研究能力、创造能力的培养和发挥，而实验教学中，学生的新知识是通过自己动手做实验、观察、分析和推理而获得的，在整个教学过程中学生始终处于主动，学生积极性高，對所学知识记忆牢固，实验技能和实验速度也明显提高。

总之，初中生物学实验是学生学习生物学课程的基本方式之一，是生物教学中的重要教学方式。而讲授生物学实验的最好方式就是实验教学法。所以实验教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中，教师应多利用实验教学法，使每位学生主动的、积极的掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。从而真正体现实验教学在初中生物教学中的重要作用。

参考文献

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