浅谈小学阶段的英语教学

黄盛媛

摘要：小学英语的写作学习有助于培养小学生的综合运用能力，尤其在小学生已掌握了一些基本的英语单词时，写作训练能指导学生用英语表达自己的想法，从而培养学生的英语思维品质。但在实际教学中，笔者会发现高年级作文教学还存在许多问题。老师在教学过程中没有深入地研究单元主题，过于强调工具性，而忽视人文精神，这就导致了学生不能在文章中表达写作价值和情感态度。

关键词：小学英语;写作教学

前言

小学高年级英语写作教学在培养学生语言能力、培养学生英语思维习惯方面发挥了很大作用。当前，在小学英语教学中仍然存在着一些问题，影响着小学生英语写作水平的提高。因此，本文对目前小学作文教学中存在的问题进行了较为详尽的分析和探讨。

一、小学英语写作的重要性

第一，提高学生的词汇量，强化英语语法训练;生词死记硬背，英语单词不能灵活应用，还会影响学习效率。但能灵活运用词汇，运用于英语写作，不但能增进学生的理解能力，而且能增强学生的记忆力。所以说，小学英语写作不但有助于学生写作意识的培养，而且能在强化词汇量的同时提高语法表达能力。另外，在小学英语教学中，教师要注意培养学生的写作能力，夯实学生的英语基础，为小学生未来的发展奠定良好的基础。

二、目前英语写作教学存在的问题

（一）基本功教学不扎实

写作一向不是一件简单的事情，而用英语写作则更加困难。这就要求学生用英语思维造词造句，准确、流畅地表达自己所要表达的内容。所以，一篇好的作文与每天扎实的语法教学、词汇、句型密不可分，需要长期坚持。作者在教学实践中发现，小学生在写作过程中常出现以下四种错误：语法错误、词汇拼写、句子类型和标点错误，大部分的高年级学生在这几方面的写作都不及格[1]。

（二）在写作方面重视不够

高年级阶段的英语作文题目很少，因此教师们并没有专门地选择时间去引导学生写。老师们把大量的精力和时间投入到处理各种作业以及完成教科书上的作业。因此，英语写作教学中存在的不足与差距不能有效地提高学生的写作水平。小学生因课业繁重，教师没有充足的课时来讲授，使教学效果难以显现。

（三）教学评价不完善

在此阶段，英语写作评价主体比较单一。常规教学中，教师依据学生的学习习惯、学习习惯、知识水平等来考核学生的作文。教师对批改过程中存在着亲切感，影响了作文的评价。这样的话，学生积极性就会大大下降。有的同学在老师给学生批改之后，懒得去看，因此，教学评估效果非常差。

（四）缺少写作积淀

通过合作伙伴的教学经验，积累较多的学生，就能流利地写作，他们所写的论文也很有意义。而反之，相对较弱的学生，在写作时常常不知道要写什么，再拼凑起来，使得最后的文章内容十分乏味，很难阅读。另外，在英语教学中，丰富的积累影响着学生写作的效果。所以，为提高英语教学效果，英语教师在具体教学中不但要重视写作技巧的教学，而且要指导学生在语法句子、词汇方面的积累。

（五）单一的教学结构

高级英语写作课应分低、中、高三个层次，内容要切合实际。老师用分数评判学生是一种习惯，大多数老师对自己写作字数的限制较大，并未在多个层面上提高学生的写作能力，老师们一般都不知道他们已经掌握的经验，因此英语老师布置作文时要考虑到学生的参与，让他们能接受。

三、英语写作教学的具体策略

（一）重返生活，增加积累

经过大量的实践发现，很多小学生虽掌握了基础知识，却不懂得如何把这些基本知识应用于写作，往往会出现结构、语法等较低层次的错误。写作训练时，学生在构思题目上还存在着一些问题，常表现为造句、拼字等现象。造成这种现象的原因是学生在日常学习中缺乏英语表达的知识，不能在日常学习中形成对英语思维的运用与表达，所以，在写作教学中自主积累很重要，自主积累的方法既要有生活的探索，又要有阅读的积累。

（二）加强对基本知识内容的培训

对词汇记忆进行科学合理的引导，消除学生书写障碍。课堂教学中，要用不同的方法呈现新单词，不断强化学生的记忆。通过使用课件、实物、图画等教学手段，让学生形成形象思维，提高学生对词汇的记忆效果。要注意在作文中常用词汇，要在词义、声调、形式等方面把握相关词汇的搭配，防止同义词的滥用。第二，小学生在英语词汇量上已有一定数量，可运用联想归纳法对已学词汇进行巩固。当学生解释生词时，要善于引导学生将前面所学的词牢牢地记下来，在教学中扩大词汇量，方便学生记忆单词[2]。

（三）写作学习方法

作为一名英语写作教师，要想使学生能写出高质量的作文，首先要读大量的英语文章，特别是要读好英语文章，既要学得好，又要学得好。其書写风格、结构特点、专业术语等进一步优化于其创作习惯。通过这一过程，既能锻炼自己的写作能力，又能有效提高学生的写作自信心。

（四）改进评估模式

已有的评估方法不利于学生写作能力的发展，而教师对学生作文中存在的问题则无法很好地解决。所以，改变作文评语，既能使学生互相评价，又能避免学生写作文时出现类似问题。第二，学生与同学在英语写作上的互评，有助于提高学生的参与程度，使学生有机会发现自己的不足，并在此基础上进行改善。与此同时，学生在对写作作品进行评价前，首先要了解高年级英语写作的评价标准，以及如何撰写好文章，所以评价标准不能太抽象、太笼统，要建立一套全面的评价标准，评语要注意发现学生作文的优点，鼓励他们写得好，以更好地发挥教学评价的作用。

（五）促进教师职业能力的提高

英语课标是实施英语教学的重要基础。中小学英语教师应深入了解英语课程标准的要求，明确各个阶段的课程目标，避免教师主体性地参与教学。教师要在实际的教学实践中不断思考，不断优化教学方式，不断提高学生的英语写作能力与英语学习的主体性，这是重中之重。

结语

总之，小学教育阶段的英语写作教学对于提高学生的语言运用能力具有重要意义，它有助于学生英语思维习惯的发展，是新课标的要求。而如何提高教师自身的教学水平，如何提高学生的英语写作水平，这是每一位小学英语教育者都应该在实际教学过程中不断深入思考的。

参考文献：

[1]邓志阳.“熟能生巧，写能成篇”——浅谈小学英语高段写作教学的有效途径[J].校园英语，2018（47）：107.

[2]丁珏.浅谈小学英语写作教学[J].教育，2017（08）：27.