作文，让孩子诠释内心缤纷世界

汪桂雄

摘要：小学的语文教育过程中，作文是比较重要的一项内容，对于小学生的描述能力提升、文字能力提升、语言能力提升具有较大的影响力;传统的教学方法表现出粗放、灌输的特点，难以让小学生在作文的学习和解读方面取得更好的成绩;以读促写的教育模式，在于帮助小学生对作文素材更好的积累，实现教学效率、教学质量的提升。

关键词：以读促写;小学语文教学;作文教学

引言：

小学语文作文教学的思路和方法，一定要站在小学生的角度来探究，引导他们在作文的语言描述和事件分析上提出自己的观点，对于作文的抄袭问题杜绝，要对各类语句适当的借鉴，实现自己作文的升华和进步;以读促写的过程中，关键在于掌握好文章的读写关系，让学生在文章的锻炼过程中实现质的飞越。

一、小学语文作文教学的问题

作文知识的学习对于小学生的语文成长、进步能够产生特别大的影响，各方面的知识教导需要采取科学、合理的思路来完善。但是从实际获得的教学成果来看，小学语文作文教学并不乐观，同时也表现出一定的问题和不足;由于作文的素材积累较少，很多小学生在作文的书写过程中总是采用同一种素材来完成，虽然看上去在语言方面非常的优美，但是素材的单一容易导致小学生在语文知识的学习、应用上表现出较多的问题，无法在语文的解读过程中保持足够的理性，很多小学生因为自身的素材不多，所以在语文的学习方面出现了较强的思维局限性，内容千篇一律，缺乏创造，读者乏味;语文教学的措施、方法，没有与课文进行较好的结合;大部分语文教师在作文的锻炼、指导过程中，完全是按照独立性的方法来完成，导致小学生在语文知识的掌控过程中没有实现融会贯通的目标，这对于小学生的作文能力培养造成了较大的影响。

二、以读促写的教学意义

新课改的过程中，要求小学语文作文教学从源头上做出创新，需要小学生在语文知识的锻炼和成长过程中取得更好的积累，形成自己的文风和写作特色;以读促写的提出在于加强语文内部的课程练习，在不同的知识学习、知识运用方面保持良好的融合效果;以读促写的运用，在于让小学生对自身的阅读量更好的提升，无论是课内阅读还是课外阅读，都可以帮助小学生在素材的积累方面取得不错的成果，相对于传统的话题指导、描述锻炼而言，以读促写的应用可以让小学生在作文的学习过程中，站在不同的层面来练习，学习效率、学习质量更高一些;很多教师在以读促写的过程中，发现还能够对教师自身的教学能力做出提升。

三、以读促写在小学语文作文教学中的应用

（1）引导学生在阅读过程中培养想象力

小学语文作文教学过程中，想象力的培养非常重要，这关系到小学生对于抽象的把控和运用;以读促写的运用方面，可以通过阅读量的增加、阅读类型的丰富，让小学生对不同的事物开展天马行空的想象，这对于小学生的作文能力提升奠定了坚实的基础。

例如，在小学语文教材中，《火烧云》一课教学过程中，我先对课文进行教学，然后让小学生去理解课文当中对于“大马”、“大狗”的描述，帮助他们去理解和感受具有想象力的语言运用。在此基础上，我会在傍晚带学生到操场上去观察火烧云，并让他们以观察为基础进行写作训练;学生需要通过类似的语言锻炼，在景色描写过程中，表达出自己的感受，最终在作文的丰富性方面得到更好的提升。

（2）引导学生注重日常词汇与写作技巧的积累

经过实践研究可知，当前在我国小学语文教学活动开展中，大多数的小学生都将写作视为语文学习中的一大难点，体现在老师安排文章写作任务要求后，他们对写作思路往往毫无头绪。久而久之，这种困难在一定程度上使得学生对写作产生反感心理。而学生写作思路缺乏的原因之一便是他们在日常语文学习当中没有丰富的词汇储备量，使得他们在寫作时无从下笔。其实在当前我国小学语文教学中，大多数教师都会为学生提供多种多样了解优秀文章的机会和途径，但大多数学生在阅读文章时，只为完成老师布置的阅读任务，不会自主地去积累文章中的优美词语和语法。而在当前新课改的要求中，提到了开展语文教学中需把授课核心集中在提升学生语言与词汇积累方面。为响应新课改要求，仍需教师在开展阅读教学过程中，格外关注学生对文章里词汇与语法的掌握程度，在具备良好掌握程度的基础上来对文章中的语句写作方式进行研究，特别是在平时的授课中教师需要对所学文章的语法知识让学生进行深层次地剖析，以求学生能够切实地提升自身写作能力。

比如，在进行《肥皂泡》授课时，文中有句话“那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦。”细细品读这一句话的特点，读者不难感受到肥皂泡的魅力所在，此外，为让学生更好了解这句话所表达的意思，我应积极鼓励学生在掌握这一写作手法的基础上，充分发挥自身想象力，尝试在保持本句原意的基础上用别的表现方式来表达对句子的理解。这种教学方式有助于学生切实掌握所学写作技巧，从而缓解对写作的困惑程度。

（3）引导学生在阅读过程中积累写作素材

作文的成绩和能力提升与素材存在非常密切的关系，只有在素材的积累数量上不断提升，才能让小学生拥有较多的参考对象，这样在长期的作文书写、作文锻炼方面可以取得更好的成果。

例如，在小学语文教材中，《慈母情深》一课的学习过程中，很多学生都会感叹母爱的伟大，可是如果一味的对课文当中的语句和描述方式进行仿写，并不能表达出小学生的真情实感;此时，教育小学生以《慈母情深》为基础，对不同的母亲描写方式、母亲事件的叙述手法进行阅读，寻找不同的故事和文章来阅读，在自身的阅读丰富量方面要进一步的提升，这样才能在长期学习、长期进步方面得到更好的成果;小学语文作文教学的素材积累，要引导小学生在同一素材的不同表达方式、不同素材的同一表达结果上做出对比，由此在作文的掌握熟练度方面可以取得更好的成绩。

结束语

总而言之，新课改以后，小学语文作文教学的很多方法都能够站在小学生的角度来完成，灌输式教学、应试教学的问题得到解决，而且对小学生的成绩提升、能力巩固也产生了较多的帮助;关于小学语文作文教学的探究，需要对以读促写这样的优秀教学方法继续加强，在阅读指导、写作锻炼、个人总结、团体训练等方面做出更好的创新，要最大限度的对教学水平做出提升，激发小学生的写作潜力。

参考文献：

[1]魏建萍.以读促写创新小学语文微作文写作教学的思路探析[J].家长，2021（23）：151-152.