《计算机应用技术》的线上线下混合式教学反思

摘要：随着现代网络科技的快速发展，现在线上教学作为新的授课形式在教育教学中越来越为普遍。既是一种新兴起的教学方式，那就一定也存在一些相应的优点和缺点，将其与线下教学的优缺点相比较，选择他们各自的优点相结合，成为最新式的线上线下混合式教学也是备受关注的。本文通过对线上线下混合式教学在《计算机应用技术》课堂上的实际应用研究，对该教学模式做出了一个全面的总结与思考。

关键词：计算机应用技术;线上线下混合式;教学反思

引言：

现代网络的普及给人们带来了极大的便利，由此计算机应用技术课程也受到了教育部门及各行各业的关注。现代社会中，对计算机的熟练运用已经成为每个人必须掌握的基本能力，计算机应用技术也是每个人的必修课。在计算机应用技术中采取线上线下混合式教学有助于计算机课程的顺利开展，增加学生对计算机的实践操作，可以有效的提高学生学习计算机应用技术的学习效率。

一、线上线下混合教学的基础

所谓线上线下混合式教学，就是指结合了线上教学与线下教学的优点，并且避开了其缺点的混合型教学模式。对于计算机应用技术这门课来说，对学生的实际上机操作能力的要求是比较高的，从以往的教学模式来看，学生课前预习只能在书本上进行，教师难以捕捉学生的预习情况，在上课讲解过程中需要全面系统的讲解，是比较浪费时间的，而且讲解的时间越长，学生动手操作的时间就越短，是不利于学生提高上机操作能力的。相反，合理的利用线上教学方法，可以有效的避开线下教学模式的弊端。开展线上教学模式，可以及时的获得学生预习的具体程度，并且很容易实现师生之间的互动，在上课讲解过程中就可以对学生不懂得地方做出针对性解答，节省了很多时间。这样的教学模式提高了学生是课堂主体性的地位，符合从以教师为主体转变为以学生为主体的教学观。

二、在计算机技术应用课程的实际应用

1.线上课前预习。无论是采用什么样的教学方式，课前预习都是促进教学进展的一个重要的学习方法。学生在进行线下预习的过程中，教师通常无法参与其中，完全靠学生生自身学习的主动性，这就会出现很多的不可控因素来阻挡课前预习的正常进行。因此，采用线上预习模式，可以使教师参与到学生的预习过程当中，起到督促作用，也起到了引导的作用，并且教室还可以通过课前自主预测题目的发布来了解学生的预习效果。

2.线下课堂讲解。教师通过学生线上预习对学生预习情况做出初步了解之后，在课堂上就可以对学生不理解的部分做出针对性讲解。比如，教师通过线上预习情况了解到学生对excel的功能和使用中的筛选功能不太理解，不会操作，而其他功能都了如指掌，那么在上课讲解期间，就重点为学生演示如果操作筛选功能，以及讲解筛选功能的相关知识即可。这样不仅省时省力，还可以给学生更多的动手练习机会，有效提高了学生的学习效率。

3.线上课后拓展。在课后的时候，教师也可以通过学习通，钉钉等学习软件来进行课后作业的布置，其内容应当结合课上所学的知识以及拓展的一些内容。比如在学习ppt的功能和使用的课程之后，学生在课上已经基本掌握了ppt使用的基本知识，课后为了巩固学生所学到的知识，教室可以布置一个制作亡羊补牢的ppt动画作业，让学生运用所学到知识自己动手做一个小动画，这样的方式即增强了学生的学习体验，也提高了计算机应用技术的教学有效性。

三、线上线下混合式教学总结

線上线下混合式教学模式在实际的应用过程中得到了广大师生的一致认可，合理的利用信息化网络，不仅有助于教学活动的开展，实现师生实时交流互动，而且大大提高了学生学习的主动性，在网络平台与网络背后的教师共同监督作用下，可以督促学生将更多的精力投入在学习上。该教学模式在一定程度上也实现了学习自由，学生可以通过网课、查阅资料、翻阅书本、询问教师等多种途径开展学习活动。

从新课改的要求角度出发，线上线下教学模式实现了学生作为教学的主体地位，在具体实施过程中，有助于学生的个性发展，针对于学生个体的不同学习情况，方便教师对其做出针对性指导教学。同时，该教学模式也大大便利了教学活动的进行，教室不再是向以往一样，通过纸质版来总结学生做作业时遇到的问题，如果有学生没有及时完成作业也不需要教师逐个清点找出来，通过线上可进行考勤记录，课程发布，作业布置及批改等多种功能，为教师的教学活动带来了极大的便利。

结束语

由教学实践可以看出，线上线下混合式教学模式在计算机应用技术课程的作用效果是及其显著的，它既可以有效的提高学生学习计算机的积极性、主动性，又体现了学生在课堂上的主体性，有利于学生的个性发展，大大方便了教师开展相关的教学活动，也有助于教师实时收到教学反馈，从而对自己的教学重点及时做出改变。所以在计算机应用技术的教学中，应该大力推广线上线下混合式教学模式。

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作者简介：张静（1988.09-），女，汉族，本科学历，讲师。研究方向：《计算机应用技术》的线上线下混合式教学反思