探究式教学在高中历史教学中的应用研究

摘要：高中阶段历史学科知识教学十分重要。在历史学科授课中合理开展探究式教学，能够有效提升高中历史的课程品质和教学质量，并对于学生综合素质的提升也具有十分重要的现实意义。高中历史课中进行合理探究，能够帮助教师更好的实现自我提升，也能最大限度的锻炼学生的学习思维，帮助学生养成良好的学习习惯，改善传统应试教育带来的弊端，进而全身心的投入到历史学科的学习过程中来。

关键词：探究式教学;高中历史;教学分析

摘要：

与传统的填鸭式教学存在一定的区别，探究式教学方式的应用更加关注学生在实际学习过程中体现出来的学习自主性和学习独立性，更加注重对学生思维能力和人文精神的培养，辅助同学通过观察、思考等独立探究的方式掌握当前事物的潜在规律，并逐渐形成自己特有的概念。探究式教学的指导性思想就是以生为本的教育理念，在教师的主动引导下，让学生可以更加自主的探究知识原理，逐渐养成更加完备的思维意识。

一、探究式教学的内涵

探究式教学的内涵就是通过教师的积极引导，学生能够主动运用探究的方式开展知识内容的学习，转变传统教学过程中学生被动接受知识内容的局面，获得更好的教学质量和教学效果。历史学科的知识教学与历史学科自身的特点是分不开的，其体现的是一种全新的教育教学模式，需要教师在探究式教学应用的过程中对于历史学科知识有更加深入的分析和探索。与此同时，在实际授课中运用探究式教学方式还需要教师充分尊重历史学科的专业特色。由于高中历史自身存在一定的阶级性和多样性的特点，在一定程度上需要引导学生认识到人民群众的重要性、明确社会的变迁与历史的发展。

二、探究式教学在高中历史教学中的应用措施

（一）创设自主探究的教学情境

教师在开展授课的过程中，要结合学生的兴趣爱好和学习需求，积极创设良好的自主探究情况，通过问题的提出能够让学生对于历史事件有更加积极的学习态度，主动投身于知识内容的探索过程中来。例如，教师在实际授课中可以将具体的教学目标和问题内容进行有效结合。科学合理的问题情景能够帮助学生锻炼自身的思维意识，提升学生能力，也在一定程度上更好的提升教学效果。以红军长征为例，教师可以预先布置一定的预习任务，可以给学生一张长征的地图，让学生利用网络资源广泛收集长征中的主要事件以及其具体发生的时间和地点，并按照现有的长征地图结合时间点来画出长征路线图，经过具体地点时可以由不同学生来讲述历史故事。通过这样的方式，学生能够在问题探究的过程中有效提升个人的分析和表达能力，加强彼此之间的交流和沟通，从而让学生对长征形成更加全面的认知。

（二）注重生活化的探究角度

对历史学科开展自主探究，不仅仅是让学生了解过去的人和事，而是要以史为鉴、古为今用。历史学科知识完全可以与现实生活接轨，并通过对历史知识的学习，进而对我们当前的现实社会与实际生活进行指导。例如在开展美国西进运动相关内容的学习过程中，教师就可以结合我国现有国情进行教学。将这段历史与我国西部大开发政策进行有机结合，通过两者的对比与分析来开展学习。而在美国内战这一相关内容的学习时，教师可以着重引导学生对历史人物进行了解，要求学生预先收集有关资料，通过林肯的生平事迹进行收集，从而对于人物的性格以及人物品质有更加全面的理解。林肯在51岁竞选上美国总统之前的失败经历能够给予高中生一定的启示，让学生学习他身上遇到挫 折和失败绝不放弃的坚强意志。

（三）将学生作为课堂的主体

在开展探究式学习的过程中，教师一定要明确探究式教学方式的内涵，结合现有的教学状况和学习个人能力，在尊重学生课堂主体地位的基础上开展有效性教学，改善传统教学方式的不足。通过确立学生的课堂主导地位，可以更好的掌握所学知识内容。例如，在第二次世界大战相关知识内容的教育教学过程中，教师可以预留相关作业，要求学生利用网络资源收集资料，将自身收集的资料内容进行整理，可以以思维导图、历史故事等形式来进行展示和列举。在完成资料的收集与展示之后，学生要结合自身所列举的内容进行知识点内容的讲解和探究，之后通过学生自评、小组互评以及教师总评的方式来进行总结。在此过程中，教师要注 重点评的的方式，对表现好的学生及时表扬，通过鼓励最大化激发学生的学习热情和学习积极性;而表现不足的 学生则要通过委婉的方式指出其问题出现的原因，提出可行的解决措施，让其自行解决。实践证明， 这种方式不仅帮助学生更好的掌握所学知识，还极大的满足 自身学习需求。

三、结束语

综上所述，在高中历史教学中开展探究式学习，不仅满足新课程改革下的教育形式，也满足学生在未来发展中的实际需求。为此，高中历史教师就要结合高中生的学习特点，巧妙运用探究式教学的方式，加强授课过程中的合理性与科学性，通过知识教育，切实提升高中生的人文精神与人文素养。在为高中生创设良好学习氛围的同时，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1] 何琎. 问题探究式教学法在高中历史教学中的应用策略研究. 西北师范大学， 2013.

[2] 孙殿秀. 关于探究式教学在高中历史教学中的应用研究[J]. 天津教育， 2021（22）：3.

[3] 孙科. 高中历史史料教学实施探究式学习的研究[J]. 亚太教育， 2016（29）：1.

作者简介：姓名：王娜，出生年月：1981年12月，性别：女，籍贯：宁夏，民族：汉，最高學历：本科，职称：一级教师，研究方向：高中历史教学，单位：宁夏石嘴山市第一中学。邮编：753208