中职电子技术应用课程教学改革探析

张成程

摘要：中职学校的教育目标是培养具备专业技术的人才。随着电子网络技术的飞速发展，我国对于电子技术应用人才也出现一个较大的缺口，但中职学生学习习惯较差，教师教学不当等等原因，中职教育的教育质量令人担忧，所以本文通过分析目前中职电子技术应用课程的教学情况，探讨其课程的教学改革措施及重点。

关键词：电子技术应用;中职;教学改革

引言：

随着电子网络技术的不断应用，人类进入了大数据时代，生活的方方面面都离不开电子科技，对于电子技术应用的人才由于需求量非常大，目前呈现出较大的缺口，对于基础技术应用的人才需求尤为突出。同时随着教育观念的不断改进，我国对职业教育的关注度也在不断提高。职业教育关系到一个国家培养的技术人才，但在我国传统的教育观念中，无论是教师、家长还是学生对于职业教育都对职业教育缺乏偏见，这是职业教育发展遇到的较大现实阻碍。目前，面对大量的人才缺口和需求，中职学校教学效率的提高是至关重要的问题。本文聚焦中职电子技术应用专业，探究中职电子技术应用专业的教学改革的策略。

一、中职电子应用技术专业教学现状及问题分析

（一）学生学习缺乏热情，积极主动性差

职中学校的学生普遍是在中考时相对成绩较差，难以进入普通高中而被迫进入职中学校，这些学生有一个很普遍的特点，对于学习普遍缺乏积极性，在义务教育阶段的学习过程中成绩普遍较差，在学习过程中容易遇到各种挫折，挫伤了其学习积极性，所以这些学生普遍有厌学情绪。当他们进入职中学校，有的是为了混日子，有的则是确实想学习但经常力不从心，在学习过程中需要教师的督促，自身缺乏学习的积极主动性，学习效果较差。1[1]

（二）电子应用技术课程的特殊性

电子应用技术课程具有一定的难度，即使对于大学本科生来说也是一个较难的科目，可能对于中职学生，并不需要那么高的要求，但作为电子应用技术专业的学生，许多基础概念也不得不加以重视了解，但这些学生在初中学习中普遍也是学习较差的学生，学习能力差，也欠缺许多方面的基础，比如：数学、物理知识可能一谈糊涂，就会在学习电子技术应用课程時遇到非常大的阻碍。

（三）学生缺乏实操经验

虽然中职学校相较于普通高中更加注重实操性，但是电子应用技术课程是一个非常特殊学科，对于实操性要求非常高，但是由于中职学生能力水平的差异，在很多学校的实际教学中对于实操性的重视程度并不高，甚至非常缺乏。

（四）教师教学效率低下

不同教师有不同的教育方式，但是教师的方式方法直接影响学生的学习和教学效率。有的教师在教学过程中照本宣科，不关注学生的反应，也不会主动去了解学生可能遇到的阻碍，学生学习遇到的困难也就在学习过程中一点点堆积，最后大到难以解决，学生也越来越对学习没有信心。有的教师则自身存在教育偏见，对待学生遇到的问题也缺乏足够耐心，容易责骂学生，也会伤害学生的自尊心，打击学生的学习积极性。

二、电子应用技术课程教学改革的策略

（一）补充相关学科知识，打牢基础

电子应用技术专业作为一个专业学科，不仅仅要求教师传授相关知识，对于学生数学、物理等学科均要求有一定的基础，是一个综合性很强的学科。但中职学生往往这方面的知识储备很差劲。如果仅仅传授电子应用技术的知识，但是缺乏其他学科相关知识的补充，学生学习经常会遇到阻碍，感到一知半解，教学效果非常差。

例如：在教学过程中教师应该尽可能将其他学科应具备的知识穿插其中，再传授给学生，尽可能举具体形象的案例，以及故事，对知识进行加工，将抽象知识具体化，总之在教学过程中，要尽量化难为简，降低知识的难度，尽可能提高学生的积极性和好奇心，增强学习的趣味性。

（二）注重学生的差异性教学

每个学生能力具有差异，知识基础建构有差异，对知识的理解能力也自然具有很大的差异。特别对于中职学生来说，每个学生学习能力存在差异，学生遇到问题的原因也各不相同。所以教师在日常教学过程中应该理解每一个学生的特点，对于学习存在困难要充分了解其存在问题的原因，如果知识结构没有建构好的原因和内容，针对性的寻找方式加以解决，通过观察了解、随堂测验，对不同学生进行因材施教。

例如：对于中职学生来说普遍缺乏学习主动性，这些学生不会像高中生一样，遇到问题主动寻找老师加以解决，中职学生的学习具有很强的被动性，依靠教师的督促才能进行，所以需要教师的主动关心与询问，仅仅依靠考试才来检测，可能也为时已晚，学习遇到的问题需要及时得到解决，教师需要对学生多加以了解，采取学生所喜爱的教学方式。

（三）应用多样化教学方式

教学过程中教学内容、教学形式、教学作业的趣味性对学习效果也有很大的影响，学生对于一个知识点或者教师的有趣讲解如果能产生好奇心，就能够对学习内容产生兴趣，进而就会对学习有主动性，积极主动的参与到学习的全过程，即使没有家长和老师的不断督促也能自己去尝试解决问题。教学过程中各个环节都可以通过教师的设计，中职电子应用技术专业教学课堂应该将各种类型的课堂形式充分结合在一起，并根据不同教学内容灵活加以运用，同时不断增加学生所感兴趣的话题或者游戏，让课堂真正活起来，学生能积极主动参与其中。2[2]

例如：教师可以在一堂课中将学生进行分组，让学生组成一起共同组队完成学习任务，通过学生之间的互帮互助，让学生在任务的引领下主动参与到学习过程中，主动学习，主动发现问题、解决问题。

（四）提高实训比重，锻炼学生动手能力

电子应用技术专业是对实操性非常强的学科，课堂上讲再多的知识都不如现实生活中实际参与演练学到的经验充足。在课程改革过程中，教师要充分注重学生的实训经历，让学生参与实际的应用中，自己尝试去发现问题，探索问题，解决问题，培养其探索创新意识。

例如：每个班都应该配有专门的机房教室，在课本教学内容设计上也要有大量的实操部分和实训题，在作业的布置上也要让学生参与到实操过程中，从方方面面尽可能提高学生实训的机会和比重，锻炼学生的动手能力。

总结：

课程改革不仅仅关乎基础学科，也是中职学校专业发展的重要内容，只有通过教学改革，才能使专业培养更加关注满足现实需要，也能在实践过程中不断改进教学方式方法，提高中职学校的教学质量，更好促进专业学生和职业教育的健康稳定发展，让职业教育真正发挥其应有的价值和意义。

参考文献：

[1]王国兵.关注职业教育 关爱中职生成长[J].维普网，2014-8.

[2]吕河彬.浅谈中职学生自信心的培养.中国学术期刊网[M]，2011-10.