在初中语文教学中如何引用中华传统文化分析

赵媛媛

摘要：进入新时期以来，人们对中华传统文化越来越重视，继承中华优秀传统文化不仅保留精神财产的需要，还是国家与民族实现进一步发展的需要。语文作为一门人文学科，是传播与弘扬传统文化的天然载体，而在语文教学中渗透中华传统文化也是提高语文教学质量的举措。文章以初中语文教学为例，在结合语文学科特点、初中阶段特点以及学生实际情况等因素的基础上，提出了几条能在初中语文教学中高效引用中华传统文化的措施。

关键词：初中语文教学 中华传统文化 策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语文教材中很多作品都是从古代流传下来的，这些语文知识不仅仅是死知识，其中更是蕴含着活泼泼的精神，因此传统语文教学模式下机械讲解语文知识的方式不能很好的诠释这些作品，需要借助中华传统文化来真正实现“知人论世”，理解作品中蕴含的深刻思想，将作品中蕴含的古代文化思想转化为当代的精神价值。

一、在初中语文教学中引用中华传统文化的重要性

（一）有利于提高初中语文教学质量

随着新课改的进行，素质教育观念逐渐深入人心，但是应试教育的痼疾却仍然在限制语文教学质量的提高，初中语文教学急需一种创新性的教学方式。在语文教学中引用中华传统文化是在应试教育背景下没有收到足够重视的教学方式，因此一经采用就给语文教学注入了生机与活力。初中语文教学方式的转变对于提高教学质量具有积极意义。

（二）有利于学生的身心健康发展

初中生的身心发展尚不健全，并且青春期的到来也会增加学生的叛逆心理，如果在这一阶段不对学生及时加以正确的引导，很容易让学生形成一种不良的三观，因此语文教师必须重视教育的教化作用，通过在语文教学中大量引入中华传统文化潜移默化的对学生产生影响，帮助学生明辨是非，形成正确的人生观念。

（三）有利于中华传统文化的传播与弘扬

中华传统文化是我们重要的精神遗产，是连接各个民族的精神纽带，文化在发展的过程中也必须继承，做到在继承中发展。结合目前中华傳统文化的继承情况来看，效果并不理想，因此必须寻求新的传播与弘扬中华传统文化的媒介，使中华传统文化生发出现代价值。

二、在初中语文教学中引用中华传统文化的措施

（一）营造良好的教学氛围

就初中语文教学的实际情况来看，对中华传统文化的引用程度并不高，造成这种局面的问题是多方面的，其中最为主要的一个原因就是缺乏良好的教学氛围，因此在新课改背景下教师组织语文教学时要重视教学氛围的营造，让学生置身于一种中华传统文化的氛围中，自觉了解与继承中华传统文化。营造良好的教学氛围，首先要提高学生的课堂参与度，只有让学生真正的参与进来，成为课堂的主人，才能营造一种活跃的课堂气氛;其次要激发学生的兴趣，通过有趣的课堂导入、情境创设等方式来激发学生对课堂的兴趣;最后教师可以通过外在的客观环境帮助形成良好的教学氛围，例如黑板报、手抄报、图书角等方式都不失为一种有效的营造方式。

（二）改变古诗词的教学策略

古诗词是直接从古代流传下来的一种文学形式，并且从春秋赋诗言志的传统开始，诗歌就逐渐成为古代文人表情达意的一种手段，因此古诗词中蕴含着丰富的中华传统文化，是在语文教学中引入中华传统文化的绝佳媒介。因此为了发挥古诗词的这一效用，就必须改变传统的古诗词教学方式。首先教师要注重朗读与背诵的重要作用。古诗词在古代大多时候是可以吟唱的，尤其是词一开始就是依照乐曲填写的，直到苏轼才成为一种独立的抒情问题，因此古诗词都具有节奏美与韵律美，只有通过朗读与背诵，才能更好的体会这种美。其次教师要重视诗歌作者与写作背景的讲授，在知人论世的同时也能帮助学生了解那个时代的文化传统，理解那个时代的文化精神。再次教师还要重视古诗词思想感情的阐发，例如在讲解《雁门太守行》时要理解李贺的爱国情感，在讲解《钱塘湖春行》时要领略白居易对大自然的喜爱之情。

（三）不断寻求教材内容与中华传统文化的连接点

在初中语文教学中引用中华传统文化不是要教师生拉硬套，而是要在正确挖掘教材内涵的基础上，找寻中华传统文化在其中的体现，进而做到以小见大。而要做到这些就要求教师不断寻找教材内容与中华传统文化的连接点。例如教师在讲解《生于忧患死于安乐》时就要将文章体现的不沉迷享受的精神与中华传统文化中自强不息的品格相联系，进而教导学生在这个花一样的年纪不能选择安逸，遇到学习与生活中的困难要奋发图强，实现中华传统文化对学生三观的塑造作用。

结语

在初中语文教学中引用中华传统文化除了以上的几种方法，还有很多，诸如采用小组合作的方式加强对中华传统文化的理解、重视作品的思想感情、更加合理的教学评价标准与评价方式等措施都可以提高中华传统文化在初中语文教学中的的引用效率。只要结合初中语文的特点以及学生情况，做到具体问题具体分析，采用合理的引用措施，二者就可以相辅相成，从对方的发展中促使自身也实现发展。

参考文献

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