“双减”背景下小学语文课堂作业设计与实施的研究

黄琳

摘要：自“双减”政策实施以来，对于义务阶段语文教学提出更高要求。特别是作业设计方面，其属于课堂教学的重要组成部分，作业内容和形式的合理设计，是课堂教学顺利实施的重要保障。鉴于此，下文结合语文课堂教学，对于作业设计与实施策略應用进行探讨，期待提高教学质量。

关键词：双减;小学语文;作业设计;作业实施

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

“双减”政策实施本质是为学生减轻课堂学习压力课后作业负担，但前提是要保证课堂教学效率，提高作业设计质量。因此，从小学语文课堂教学方面分析，需要教师做好作业设计工作，指向教学重点，以丰富作业形式，提高作业质量，为学生营造轻松的课堂学习氛围，使其轻松学习知识。

一、设计多层次作业

语文课堂教学，阅读内容讲解十分重要，也是课堂教学重点。在作业设计方面，围绕阅读内容，指向学生阅读习惯、阅读能力方面的培养，提高其阅读兴趣，帮助其积累更多词汇，提高学生综合素质。阅读作业主要融合于阅读教学方面展开设计，通过师生互动，指导学生思考阅读内容，让课堂教学互动更加高效。

比如：《精卫填海》这篇神话故事的讲解，考虑到学生第一次接触文言文，因此，在阅读方法的指导方面，笔者通过课堂作业的分层设置，为学生指明学习思路。为基础薄弱的学生设计“如何了解古文意思？”作业任务，该任务较为基础，学生根据课下注释就能完成，让学生产生学习成就感，提高学习积极性;中等生设计“这篇课文讲了怎样的故事？”作业任务;优等生设计“这篇文章告诉我们怎样的道理？”作业。从学生个体差异出发，设计多层次作业。学生在思考问题阶段，自主利用课下注释，尝试翻译课文，讲述故事，体会精卫鸟坚韧不拔的精神。在完成阅读作业的同时，总结文言文阅读方法，第一，通读课文;第二，翻译内容;第三，悟出哲理，在学习过程养成良好的阅读习惯。

除此之外，阅读课堂作业还可与课后作业融合设计，要求学生课下完成阅读任务，课堂组织“读书会”，学生之间相互分享阅读心得。教师还可要求学生阅读成语故事，课堂上参与“成语接龙”。学生课下阅读名著常识，课堂上教师设计名著知识抢答比赛，丰富课堂活动。教师还可要求学生使用一段话、一首诗将阅读感悟表达出来，让学生产生阅读兴趣，积极参与课堂活动，让阅读作业功能充分发挥，使学生养成阅读习惯[1]。

二、设计表演作业

语文课堂作业形式十分丰富，部分课文内容具有故事性特点，部分内容具有哲理性特点，部分内容具有趣味性特点，所以，教师还可根据课文内容，设计表演类型作业，要求学生根据课文中的人物或者角色参与课本剧设计、角色表演等活动，在表演过程对于课文内容形成深刻的认识，自然而然记忆重点知识，赋予语文课堂更多趣味元素，提高作业设计和实施效率。

例如：《扁鹊治病》这节课教学以后，课堂上，为了深化学生对于课文内容的学习体验，笔者为其设计表演作业，要求学生自主选择“扁鹊”、“蔡桓公”等角色，参与内容表演，在理解课文内容的基础之上参与课堂表演，通过生动的表情和丰富的语言，将扁鹊医术的高明表演出来，并在表演过程体会课文传达的道理，要防微杜渐，及时改正自身学习或者生活方面的缺点、不良习惯，防止酿成大错。

三、设计实践作业

语文课堂实践作业的设计也十分必要，通过小组合作的方式实施。由教师设计合作任务，各小组之间集思广益，通过实践探索，共同讨论，完成课堂作业，实践作业的设计，有助于学生之间相互学习，形成合作意识，发挥优等生的帮带作用，营造良好的课堂学习氛围。

例如：《蝙蝠和雷达》属于科普类文章，揭示了人类受到蝙蝠身体结构的启发，为飞机装雷达，保证夜间飞行的安全问题。在课堂上，笔者为学生设计合作学习任务，第“以三次实验结论”作为讨论切入点，共同合作，“探究人们究竟从蝙蝠的身体上得到了怎样的启示？”让学生在交流过程，体会蝙蝠夜间飞和探路原理之间的关联。利用课堂作业任务，激发学生创新精神和对科学学习的兴趣，不断开阔其视野，体会仿生学的实践运用途径。此外，在讲授《观潮》、《走月亮》、《繁星》等课文时，还可设计图画式作业，要求学生边阅读，边联想画面，边将画面画出来，启发学生思维，丰富作业形式，体现作业的实践性特点。

四、设计观察作业

因为四年级的学生形象思维占据主导地位，课堂教学作业设计阶段，教师可利用信息技术，为学生展示和课文学习的相关内容，要求其观察图片或者观看视频，对于学习内容产生兴趣。在观察过阶段，教师发挥自身的引导作用，指引学生使用正确的方式观察事物，和课堂教学内容相互融合，为学生带来视觉方面的冲击。通过观察作业的设计，为学生创造轻松的学习氛围，减轻其课堂学习负担。

例如：《蟋蟀的住宅》课文讲解阶段，为了让学生体会与作者描写事物过程语言运用特色。在课堂上，笔者利用网络资源，收集“蟋蟀的住宅”图片，讲解“住宅特点”的时候，为学生展示相关图片，使其通过细致观察，体会蟋蟀住宅阳光充足、排水优良的特点，为学生带来更加直观的学习体验，进而体会蟋蟀认真工作的精神[2]。

结束语

总之，处于“双减”背景之下，语文教师应该探索课堂教学作业设计全新思路，结合教学内容，对于作业形式进行合理化设计，优化作业实施流程，用丰富的作业内容，为学生课堂高效学习提供支持，发挥作业设计和应用优势，让语文课堂教学真正实现减负增效。

参考文献

[1]茅秀媛.因人而“异”，寓练于“趣”——对小学语文校本作业设计的思考[J].2021（06）：1.

[2]马元静.优化作业设计让作业“动”起来——浅谈小学语文课堂作业有效训练的策略[J].中学生作文指导，2021（26）：1.