围绕单元主题

曾可花

摘要：随着经济全球化的发展，我国与世界上其他国家的接触越来越频繁，英语的重要性日益凸显。教育为社会的发展提供人才，加重英语学科教学的变革迫在眉睫，尤其是小学阶段的学生刚刚接触英语，教师必须利用新型的教学课堂激发学生的学习兴趣。英语阅读作为教学的重难点，教师应当以现代化教学理念科学规划英语阅读课程，以单元主题为主要内容，科学选择教学手段，以調动学生的参与意识，促使学生能够深入理解阅读内容，从而提升自身的英语阅读能力，为后续深入学习英语奠定良好的基础。

关键词：小学英语教学：单元主题;阅读探究

中图分类号：A 文献标识码：A

英语阅读是小学阶段学生学习英语的关键内容，通过合理安排阅读教学课堂能够激发学生的学习热情，让学生在阅读中积累大量的英语单词，提升理解英语文本的能力。但是目前的英语教学课堂仍受到传统教学理念的影响，部分教学过分依靠课本教学，没有认识英语教材中阅读篇目的局限性，导致学生的英语阅读能力提升受到阻碍。尤其是一些以传统教学模式取得教学成就的教师，依然沉浸在过去的教学模式中，日常的教学也存在脱节，碎片化这些现状，完全忽略了新课标的要求以及素质教学的理念，加剧了学生的厌学心理，学生对英语学习不感兴趣，对阅读没有热情，教师的教学质量和效率都会受到打击。对此，小学英语教师应当抓住小学阶段学生发展的关键期，通过教学模式的优化，推动学生的英语阅读能力提升，为学生的英语学科素养发展打下基础。

一、利用情境教学，激发学生学习兴趣

教师在组织英语阅读教学时，应当引导单元主题的内容进行情境创设，通过将阅读文本合理解构，与单元主题紧密连接，合理拓展符合学生认知水平的内容，切忌教学设计过偏或太难，要保证小学阶段的学生能够听过阅读学习获取学习成就感。教师在利用单元主题开展阅读教学时要尽量贴合学生熟悉的生活情境，多于学生互动沟通。在多数学生的观念中，单元主题都是一个模糊的概念，他们其实没有深入理解其主要内涵，在自主学习的过程中，也忽略了单元主题的重要性。通过科学创设教学情境，依据单元主题开展实践阅读活动，将原本较难的英语知识转变成有容易理解且有吸引力的知识内容，学生会更愿意融入教学课堂，参与教师的互动。在构建教学情境时，教师要着重注意情境的趣味性，通过合理转化单元主题的内容，突出教学重点，营造浓厚的学习氛围，让小学生有目标有方向地阅读英语。

例如：在教学人教版五年级英语Unit 3 上册What would you like？时，教师可根据food and drink这条主线创设真实的阅读情境，准备一些零食或者水果，如面包、苹果、牛奶、可乐等等，模拟成真实的购物情境，然后带领同学们进行知识点或拓展阅读内容的学习，让小学生对英语课堂更感兴趣，强化学生对教学文本故事的理解，切实帮助学生提升英语阅读能力。

二、挖掘主题含义，帮助学生理解教材

教师在组织学生阅读英语文本时，可以利用现代化智能媒体丰富教学素材，如图片或者视频等，将英语知识直观展现学生眼前，帮助学生深入感知单元主题的含义，教师要帮助学生梳理阅读思路，从而准确理解文章的内容。教师要做好领路人工作，认真观察学生的阅读状态，以层层设问的方式给予学生阅读的方向，也避免学生在阅读过程中走偏，通过多层次的问题，切实加强学生对英语文本的理解，层层升华课时的主题。小学低年段学生属于接触英语科目的前期阶段，多数学生的生活环境是缺乏英语氛围的，教师在进行单元主题阅读时，要考虑到学生的差异性，多与学生沟通，了解学生的需求。另外，教师要多鼓励学生主动探究阅读英语，在课下时间让学生利用网络查询知识内容，锻炼阅读能力，遇到难以解决的问题可以利用网络反馈给教师，教师利用引导的方式帮助学生解决问题。现代化教学课堂能够将线上课堂与线下课堂有机结合，教师可以组织学生将文本中的内容以对话的方式展现出来，既能够加深学生对教材的理解，还能够锻炼学生的口语能力。

例如：在教学人教版三年级上册Unit 3《Look at me！》相关教学知识时，教师在课堂前期利用多媒体设备展示人体器官图，引导学生自主探究英语教材内容，考虑到学生们的能力有限，教师可以将学生们划分为不同的组别，一同进行学生探究，而后教师要引导学生们根据教材中的人物对话进行口语交流，让学生们在对话中深入理解这一单元主题的内容，通过教学环节的紧密衔接，推动学生的英语素养发展。

三、组织实践活动，提升英语综合能力

阅读不仅仅能够培养学生的英语阅读能力，还能够带动学生英语应用能力和思维创新意识的发展，因此除了教学之后，教师还要利用实践活动，激发学生的内在潜力，促使学生能够在英语实践活动中强化综合能力。教师应当深入贯彻现代化教学理念，以培养学生的核心素养为教学任务，在组织单元主题阅读教学时，合理开展实践活动，让学生体会英语学科的魅力和趣味，增强学生的英语学科素养。

教师在开展实践活动时，要根据学生的实际情况作出安排，保证活动贴合教学内容，鼓励学生积极创新，引导学生用自己的思维理念去感知英语知识，以此帮助学生提升认知和语言水平。

例如：在教学人教版三年级上册Unit 6《Happy birthdays！》相关教学知识时，教师可以开展一次制作生日贺卡的创造性英语实践活动，让学生以绘画或者手工的方式制作英文贺卡，组织学生自主探究相关内容，寻找可以使用的英语素材，制作出具有个性化语言特色的生日贺卡。在教学活动中，教师可以先讲解教材内容，帮助学生们掌握一些重难点单词，而后利用多媒体设备播放一些视频或图片，激发学生的创作灵感。通过实践性活动，学生的英语阅读热情有所增长，还激发了学生们的创新意识，将实践活动与教材单元主题连接在一起，提升了学生的英语应用能力。

结束语

综上所述，单元主题阅读活动的开展，激发了学生对英语学科的学习兴趣，促使学生在阅读中提升综合能力。教师在开展阅读时，要科学规划教学设计，充分结合单元主题，利用多种教学方式创新英语课堂，推动学生深入理解知识内容，增加英语学科素养。教师要多与学生互动，了解学生的需求，以现代化教学手段为依托，培养学生的核心素养，为其后续的深度发展打下牢固的基础。

参考文献

[1]陈慧.小学英语自读自悟教学路径规划[J].新教育，2021（26）：64-65.