小学数学课堂学生提问能力薄弱的原因与对策

李碧婵

摘要：伟大科学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是科学研究的出发点，是开启一门科学的钥匙，问题是思想、方法、知识得以积累和发展的逻辑力量，是生发新思想、新方法、新知识的种子。发明千千万，起点是一问，在数学教学中培养学生的问题意识、发展学生提出问题的能力至关重要，如何在小学数学教学中培养学生的提问能力，以下结合自己的教学实践谈谈几点做法。

关键词：提问能力;数学课堂;小学

引言

在小学数学教学过程中，学生只有对某一数学现象产生疑问，才能够调动思维，展开积极的思考。而具备较强的问题意识，则是学生主动发现问题和提出问题的关键，是学生进行主动探究，并对问题进行有效解决的必备能力之一。所以，教师需要在实际的课堂教学中，重点培养学生提出问题的能力。但是如何培养学生提出问题的能力是一个值得思考的问题。

一、小学数学课堂学生提问能力薄弱的原因

从当前的小学数学课堂教学来说，课堂提问的有效性还远远不够。有教师在提问时是一种自问自答的形式，并没有留给学生思考与探究的时间。有的提问，因为未与学生的心理需求相符，得不到学生配合。也有的提问数量过多，一连串的问题使学生疲于应付，更无法进行深入的思考。还有的提问不注重学生的学习过程，提问徒留表面，流于形式。有的提问是留给优等生的，以此代替了其他不同认知差异的学生思维，针对性不强。教师在提问中比较随意，缺乏精心设计与组织，难以真正启发和引导学生。以上种种问题，使课堂教学的有效性受到影响。

二、小学数学课堂培养学生提问能力的策略

（一）营造提问氛围

爱因斯坦认为“提出问题往往比解决问题更重要。”然而在本次问卷调查中，有55.71%的学生认为解决问题比提出问题重要，可见他们的提问意识相对较弱，教师在课堂中营造和谐的提问氛围就显得尤为重要。我们课题组教师曾尝试给两个程度相近的高年级班级上同一节课，其中一个班级的课前，教师与学生进行了親切的交流，并以“牛顿和苹果的故事”为例让他们意识到提问的价值，并鼓励学生在课堂上多提问，之后才开始正式上课，而另一个班则省去了这个交流环节。从中我们发现，有营造提问氛围的那个班学生提出问题的水平和数量要明显优于另一个班。无独有偶，在城镇校和乡镇校的部分班级我们也做了相似的实验，几乎都能发现类似的现象。可见在轻松和谐的提问氛围中，学生的思维潜力可以获得更大限度的发掘。从学生心理角度看，因为这些提问背后往往都隐藏着学生自己的思考，他们在发现和提出的问题后，内心极度渴望被肯定，所以课堂中教师师可以抛出类似“无论问题好坏老师都表扬”“看看谁能提出更有价值的问题”这样富有激励性的话语。除此之外，在预习和探究性作业中穿插一些“提问题”的小环节、在班级设立“提问墙”和“提问小明星奖”、利用班级家长群和微信公众平台将学生的“好问题”和“巧思考”进行分享等“课堂外辅助”措施，都能有效增强学生提问的成就感和积极性。

（二）引发好奇心，让学生想问

榜样是最好的力量，老师的一言一行对学生都是无形的教育，都能起到潜移默化的作用。想要让学生成为一个善于发现问题、提出问题的人，教师就要努力成为一个善于发现问题、提出问题的人。要保持一颗好奇心，好奇既可以源于数学现象，也可以源自生活现象，要经常向儿童展示自己的好奇心，在适当的时候自然地和儿童分享，还可以与学生一起讨论、深入研究。长此以往，相信学生一定个个充满好奇心，凡事总爱问个为什么，总爱探个究竟。我的习惯是在每课伊始，会针对教学内容提个问题，在教《平移和旋转》时，我会问在我们还没学习本节课内容之前，就从“平移”“旋转”两个词来理解，你会想到“平移”是怎样的现象？旋转又是怎样的现象？在教学《分数的大小比较》时，我会问学生：看了本节课的课题你会想到“整数的大小比较”吗？同时还有想到我们之前学过的哪些内容？在课堂中我不仅经常提为什么，在平时与学生相处、交流时，我也是一位时刻充满好奇心的老师，看到天上出现彩虹，我会问彩虹是如何产生的？它会和我所喜欢的数学学科知识有关吗？看到公路上行驶的汽车，我会问此时汽车的速度是多少？照这样的速度行驶，一小时能行驶多远？正因如此，在我的影响下，我的学生渐渐成了“我”，课堂中问题层出不穷，课堂外问题千奇百怪，如此爱提问题、能提问题的学生，会是善于思考、善于学习的学生。

（三）教会学生正确的提问方法

在小学数学教学过程中，不同的数学问题有着不同的性质和内容。在培养学生提出问题能力的时候，只有让学生运用正确的提问题方法，切中要害，才能够将数学问题的本质揭示出来。所以，要想有效培养学生提出问题的能力，教师需要先将正确的提问方法教给学生，引导学生提问。目前，常用的提问方法有三种。第一种是趣味法提问，即将数学问题趣味化，将数学问题以一种生动有趣的方式提出来，吸引学生的注意力。第二种是追问法提问，即对某一数学问题进行刨根问底的提问，深入探究数学问题背后的内容。第三种是反问法提问，即在教师讲解完某一知识点后，站在与之完全相反的方向进行思考，并提出问题。将以上三种提问方法交给学生，在培养并提升学生提出问题能力方面具有十分重要的意义。

结束语

综上所述，在小学数学教学中，培养并提升学生提出问题的能力，可以为学生学习更加深奥的数学知识打好基础。而要想培养学生提出问题的能力，教师不仅要转变自身的教学理念，还要在课堂上营造出一种民主的教学氛围，拓展学生的数学思维，并将正确的提问方法传授给学生。

参考文献：

[1]马小玲.探析小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].考试周刊，2021（28）：75-76.