试论初中美术欣赏课情境教学法运用策略

童蒙霞

摘要：美术欣赏课是将美术作品直接展现给学生，并加以适当的引导使学生可以进一步了解作品所表达的情感的过程，它是一种较为复杂的精神活动。在初中教学的常规中，美术教学作为培养学生审美情趣、审美能力的直接途径，对于实现学生“德智体美劳”五育并举有着极其重要的现实意义。而欣赏课教学作为美术教学的重要组成部分，其特有的教学方式——对美术作品进行最直接的解读，使得它可以更直接、有效地调动学生情感，实现情感的共鸣。同时在美术欣赏的过程中，通过由浅及深的感受可以实现艺术创作全过程的参与，使得学生在进行艺术欣赏的过程中，明悟艺术情感，激发道德情感，进一步加深对社会、艺术美的感受能力，唤出学生进行创造美的活动的冲动。而美术欣赏课教学的专业性，使它不仅可以对学生进行艺术熏陶、情感陶冶，还可以进一步开阔学生的视野，放大知识的领域。

关键词：美术欣赏课;美术教学;教学实践;情感教育;情景教学

引语：

美术欣赏课在培育学生的审美情趣、审美能力方面发挥着巨大的作用，而欣赏课本身对于激发学生的情感共鸣，实现情感教学也有着较为现实的助推作用，因此将情景教学法与美术欣赏课教学实践相结合对于美术教学的高效转化较大的帮助。情感教育的基础就是引发情感的共鸣，情景教学法可以有效调动学生课堂参与的积极性，发挥美术欣赏课的积极作用。在实际的教学中，美术欣赏课存在着诸多弊端，如脱离学生意趣，以理论知识传导为主;过于开放的课堂氛围，导致教学缺少秩序性等。如何更好地将欣赏课堂开放性与情景教学的感染力结合起来，是打破传统教学常规，发挥美术欣赏课对于学生情感价值塑造、审美情趣培养的积极作用是当前美术教学亟需解答的问题。

一、初中美术欣赏课应用情景教学的理论基础

（一）欣赏课程的开放性

欣赏课程是针对性培养学生最直接的艺术感触，加强学生对于艺术的个人理解的一门课程，其教学意义远大于实际的教学效果。在欣赏课堂中，学生可以自由地展开艺术畅想，就个人经验对艺术形象进行自我剖析。其高度开放性的课堂氛围，使它能够较为容易地与情景教学相结合。如，运用情景教学法将欣赏课的组织形式进行适当创新，开展户外写生课程，通过讨论确定艺术主题进行艺术创造，最后互相评鉴，最直观地表达艺术感想。

（二）信息技术的普适性

信息技术的使用极大地便利了日常的教学活动，而在美术欣赏课中信息技术使得教学内容得到最大化的开发，也丰富了艺术的表达形式。传统美术欣赏课是就艺术作品直观的视觉感受，而且受限于感官条件。而通过信息技术可以将美术作品动画化、图文化，更可以进行细节出的放大，使得艺术欣赏的震撼性直接放大数倍。如，在对“蒙娜丽莎的微笑”进行艺术鉴赏时，可以放大其局部的图景，可以看到达芬奇在进行创造时令人叹为观止的创作手法。

二、初中美术欣赏课运用情景教学方法的原则

（一）教学与实际结合

在实际的教学中，初中学生有限的人生阅历使得他们并不能深入进行表象渗透。所以在进行情景教学时需要针对学生的实际学习需求进行具有针对性的教学活动，对于情景教学的内容需要精心的设计，展开合理的教学。对于学生而言，教學内容超出其思维认知对于教学效果的转化没有益处，还容易造成学生学习的茫然。因此就学生的实际接受能力组织教学，这是初中美术教学实践的基础保障。

（二）降低内容的难度

抛开学生实际的接受能力进行超纲超常的组织教学为增加学生没必要的心里负担，因此教师在组织教学时一定要注重教学难度的弹性化设置。教学的内容不宜过高，把握适度，符合学生的认知水平，以保障教学的有序展开。

（三）尊重学生的需求

由于学生个体间的差异性使得不同学生人生轨迹和个人偏好都是不同的，因此在组织教学时，对于不同的意见教师要本着包容的态度。尤其是在组织课堂讨论时，艺术作品有自己的情感倾向，但并不需要所有人都必须认同原作者的情感倾向。学生从不同的角度看待，自然会得出不同的结论。需要教师针对情景教学的形式进行实践创新，打造多元化的教学场景。

三、初中美术欣赏课情境教学法运用有效策略

（一）创设合理的教学情景

创设具有针对性的教学场景，能够最大化的调动学生课堂参与的积极性和实现有效教学。在对美术作品进行解读时，由于其内容表达的抽象性，使得学生并不能很好的与作品之间建立情感链接。因此进行必要的情景创设可以有效降低学生接受难度，增强情感认同。如，在对《伏尔加河上的纤夫》这幅画进行艺术鉴赏时，教师就可以适当增添对作品背景的介绍，使得学生能够具体的了解人物大背景下的情感表现。

（二）巧妙运用多媒体教学

多媒体作为情景教学不可或缺的教学工具，是有别于传统内容的情景教学的。其强大的交互性和只是储量，使得它能满足情景教学中的多数场景创设，极大的便利了日常的教学。因此巧妙运用多媒体进行教学组织形式的创新，可以使教学变得高效起来。如，在学习《寄情山水》 中国山水画发展的历史这一课时，通过多媒体就可以很好的对玉器发展的历史进行阐述，使得学生的理解更为透彻。

结束语：

美术欣赏课在培育学生的审美情趣、审美能力方面发挥着巨大的作用，而欣赏课本身对于激发学生的情感共鸣，实现情感教学也有着较为现实的助推作用。因此将情景教学法与美术欣赏课教学实践相结合，对于打造高效的美术课堂，培养学生的审美素养有着积极的促进作用。

参考文献：

[1]周启辉.初中美术鉴赏课教学中情景教学法的运用分析[J]科学与财富，2015（26）

[2]曾令德.浅谈情景教学法初中美术鉴赏课教学中的运用[J]中学课程辅导（教师教育）.2015（11）