浅谈小学中年级数学提高学生解决问题能力的有效措施

黄香

摘要：随着新课改的普及，国家对小学数学教学方面的要求也逐渐提高，追求的是素质教育，希望小学生的数学核心素养能够显著提高。单一化的灌输式教学已经不适用，现在的主要任务是让学生提升解决数学问题的行动力和观察数学问题的思维能力，为了实现这一目标，教师对数学教学水平的提升和上课模式的创新必不可少，改变传统的教学理念，创新教学方式，加强学生对数学问题的解决能力。

关键词：小学数学;中年级;解决问题能力;措施

随着我国课程改革的深入推进，课程教学从三维目标走向了核心素养的新时代。核心素养强调对学生必备品格和关键能力的培养。而在小学数学教学中，“解决问题”能力便是关键能力之一。数学是一门出现两极分化现象比较严重的学科，小学生在学习数学过程中，如果一开始基础就没有打牢，或者对数字不敏感，那么在接下来的学习中容易出现大面积的知识断层现象，年级越高，两极分化越明显。提升中年级小学生在学习数学过程中解决问题的能力，值得每一位数学教师为之付出努力。本文以小学中年级数学“解决问题”能力提升的教学思考为视角展开论述，提出以下几点措施。

一、小学中年级学习数学出现的问题

（一）对知识的理解度不够

小学中年级学生上课容易走神，听课只听一个表面就认为自己什么都会了，不再往深处去学习，自满心理也比较严重。这个阶段的孩子，往往会被浅显的知识点迷惑。这就导致教师讲过的知识对于他们来说只是一知半解，并没有掌握课堂重点，那么在今后的复习和做题过程中也就出现了各种各样的错误。

（二）解题思路混乱，不能把握问题关键

数学是一门连贯性很强的学科，解题思路要符合逻辑性，要懂得举一反三。然而，小学中年级学生在解题过程中往往缺乏耐心，不去探究就把答题过程写了下来。这样做题速度是很快，但往往结果是错误的，因此想提高数学成绩很难。数学的教学具有抽象思维，教师的表述稍有偏差，就会将学生引向错误的解题思路。教师备课的严谨程度，决定学生对关键部分的掌握程度。在不细心不耐心的情况下，学生的解题思路不明确，很难掌握问题的关键，从而影响学习效果。

（三）小错误影响整个答题过程

小学中年级学生在解答数学题的时候，不乏有很多小马虎会出现写错一个数字、点错一个小数点、忘带单位、忘记列竖式等小问题。问题虽小，但影响很大，“一招不慎，满盘皆输”的惨状比比皆是。每次考完试后，捧着试卷懊悔的小脸沮丧地从嘴里发出“我忘记点小数点了”的声音，想来这种场景可气又可笑。数学是一门严谨性的学科，一点小小的错误前面所有的努力都白费，它不同其他学科写完一个完整的答题思路即使结果稍有偏差，也不会扣太多的分。而数学学科犯下一点小错误就会影响整个答题过程。

（四）解题效率太低，耗时长

在数学课上，教师经常定时定量给学生布置题目，但是能按时完成的人很少。学生解题思路有偏差，很难在规定的时间内完成任务，这种现象在小学中年级数学课堂上很常见，多出现于中差等生身上。解题时一道题目想不明白，就会停滞不前。不懂得变通是小学中年级学生的通病，加上上课过程中没有认真听讲，解题就变得更加困难了，越拖拉的战线就越长，长此以往，影响学习数学的兴趣。

二、对于小学中年级数学“解决问题”能力提升的有效措施

（一）互联网管理化学习

通过网络管理教学，在小学中年级数学教学系统中可有效提高学生解决问题的能力。网络管理教学是指小学数学教师通过网络建立沟通群，定期为群内学生布置相应的学习任务，由学生家长将学习任务交给学生，学生在后续学习过程中跟进。例如，在三位数的除法教学中，教师可以将相关的练习题目发布在沟通群中，简单的解决问题题目需要学生独立完成，而一些复杂的题目可以选择向父母或老师寻求帮助，让他们更好地思考数学解决问题的题目，从而提高小学中年级学生“解决问题”能力。

（二）小组化教学

通过小组教学，提高小学中年级学生在数学教学中“解决问题”能力。小组教学制度在小学中年级的教学领域中特别常见，此教学方法有利于学生能力的培养。例如，在水平位移、旋转和轴对称的教学中，小组之间的教学不仅可以加强自己解决问题的相关知识，还可以促进小组成员的发展。另外，小组教学使教师更容易管理和熟悉學生的学习情况。鉴于小学中年级数学教学的特殊性，教师较少能够针对某位学生进行单个题目的解答教学，因此通过小组学习，可以让学生在小组讨论中获取各种解决问题的技巧。

（三）竞赛化教学

小学数学教师可以引导学生在竞争机制上表现出积极性、自主性。比如，在三位数乘一位数中，教师可以指引学生在教学过程中回答问题，教师随机写出基于本堂教学知识的例题，要求学生进行抢答，教师总结每位同学的抢答成绩，最后在本节教学结束后选出得分最多的同学并给予奖励。一般而言，学生对教师提出的问题漠不关心，而采取竞赛化的教学可以促使学生在一种高压力的环境下，促进学生思考的动力，从而加深学生在数学专项问题的解决方式，学生解决问题的能力也会有所提高。

三、结语

对于小学中年级数学“解决问题”能力提升，教师在授课过程中起到的是辅助作用，只有不断挖掘学生学习的潜力和内生动力，才能有效提高学生的学习效率。小学中年级学生在学习数学的过程中出现的一系列问题，都是对他们学习态度的考验，教师正确的引导，学生才能逐步解决自身存在的学习问题，实现稳步前进。作为小学中年级的数学教师，只要在这份教育事业中投入赤城的爱心、细心、耐心和责任心，相信学生的数学成绩都会得到突飞猛进的提高。

参考文献：

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[2]潘红娟.小学数学“解决问题”能力测评实证研究[J].小学教学研究，2020（28）.

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