关于小学体育教学有效措施探析

陈海岩

摘要：体育教学应遵循循序渐进的原则，促进学生基础的构建;还应坚持自主选择的原则，挖掘学生的潜能，发展其特长;还应坚持教学相长的方法，促进学生学习效率的提升。以下将根据小学体育教材（水平三）的内容对如何有效促进小学体育中的教与学，挖掘教学中的有效措施，以促进教学效率的增长问题进行详细展开。

关键词：体育教学;教学相长;循序渐进;基础;特长;效率

前言：

体育课程既是小学基础教育的主要部分，也是培养德、智、体、美全面发展的学生必不可少的环节。在现今学生压力越来越大，健康问题严重下，体育课程显得尤为重要。人民版的体育教材是对原有体育课程进行的深化改革，以突出健康目标，实现教学相长。

一、循序渐进，构筑知识之基础

体育教学应遵循由浅入深、循序渐进的原则，以实现在小学阶段筑牢学生的体育健康知识以及运动意识。在小学阶段，学生正处于青春期，是身体机能发展和完善的重要阶段。在这个阶段，在这阶段，老师的主要任务就是要使学生知道青少年人体有什么变化，青少年怎样注重身体健康和如何开展科学运动，以及在体育锻炼中注重合理的营养素和合理的运动方式与方法，从而养成学生良好的健康和卫生习惯，并构筑良好运动知识基础。但是在教育过程中，教师需注意教学方法，由于学生的年龄较小，认知水平相对不高，所以要遵从由浅入深、循序渐进的原则，结合学生的生理、心理等特点进行引导，只有这样才能增加学生对青春期的生理卫生的认知以及体育健康方面的知识。

例如，对于体育方面的营养卫生的常识的教授，就需要遵循循序渐进的原则。首先，教师需要讲授各种营养要素的作用，让学生懂得各种营养要素的重要性，以及其对自己身体健康的重要效果。其次，教师可以通过一些现实案例给学生讲授运动后如何科学进食以及科学进食的原因，也可以利用一些后果教育对学生形成威慑力和影响力，使其养成不挑食的习惯。最后，教师要引导学生学生积极主动地关心自己的饮食习惯和卫生。教师可以进行课堂讨论的方式，使学生正确地认识营养与健康的关系，养成良好的行为习惯。这样循序渐进的教学引导，才能实现学生的自主性，筑牢知识之基础。

二、自主选择，促进特长之发展

体育教学应遵循自主选择的原则，只有这样才能充分发挥师生的主观能动性，才能使教师授课的灵活发挥，促进学生特长的挖掘与培养。自主选择的原则也体现了本教材内容设计的宗旨。本教材内容的设计，采用了较多生动、形象的图片来展示运动要领及教学内容，使教师能够轻易理解教材内容。教材内容的选择也大多都是实例，这为教师的“教”和学生的“学”，留有自主选择的余地。同时，在教材的每一章内容中，还撰写了相关教材内容的“教学案例”，这又为教师提供了借鉴事例，可以在借鉴的基础上进行创造性的改造。教师可以根据自己对于教材的认识，对教材内容进行自由组合，对于讲课方式也可以融入自己的思路与特点。同时，由于学生性格、潜力不同，教师可以根据这些特点进行有针对性的教学，养成学生开朗向上的性格，挖掘其潜力，培养其特长。

例如，对于田径运动的教学，教师引导学生动作和进行简单动作教学之外，可以创造性的设计一些其他的教学方式。教师要運用趣味化的教学方法，利用一些游戏等激励学生自愿参与体育活动，以实现田径教学这一模块的作用，达到锻炼身体、放松心情的目的。在教学过程中，教师应观察学生，根据学生特点改进教学方式方法。在教学实践时，教师可根据实际情况，改变教学的方式与方法，调整训练的形式，变换训练的距离、高度、速度等，以不断激发学生的潜力，促进其特长的发挥。

三、教学相长，提高效能之根本

教与学两方面可以相互促进，相互影响。教师的“教”促进学生成长，教师通过“教”汲取经验与学生的反馈促进自身的“学”的同时还能改进教学方法促进教学效率的提升。在教学过程中，教师设计的教案不是完美的，只有当运用到实践中时，才能明白实际与理想的差别。这需要教师有充足的认知，不应过分自大，充分考虑实际，注重学生的反馈，听取学生的建议。在学生的课堂反馈中参考、改进教学内容，才能完善教学方法，提高自身教学效率的同时，也能提高学生学习的效率。

例如，教师在制定课时教学工作时，除研究教材之外，还要及时的接受学生对课堂的评价、教学的反馈。教师可以在每节课结束前留下部分时间作为与学生交流的时间，通过交流不断的探索，然后改进教学方案，促进教学效率的提高。在这个过程中，充分实现了教师与学生之间的教学相长，是提高效能之根本。

总结：

学会学习才是最重要的学习，学生不仅要学会怎么学习、学会怎么提高效率，还应知道如何思考。学习的真正目的是提升学习能力，小学体育教学措施应围绕如何提升学生的体育能力这一问题进行探索才是真正有效的。

参考文献：

[1] 王建华. 体教融合下的小学体育教学课堂[J]. 中外交流，2021，28（3）：688.

[2] 黄琼. 小学体育教学中的网球教学初探[J]. 科学咨询，2021（3）：110.

[3] 廖学军. 小学体育教学模式创新探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（9）：193-194.

[4] 徐明明. 小学体育教学中标志桶的运用[J]. 当代体育科技，2021，11（1）：206-207，210.