小学语文低年级识字教学策略

崔永迪

摘要：在小学语文学习过程中识字是必备的基本功之一，在进行识字教学的时候，一定要从学习方法和学习兴趣的角度出发，这样才可以让学生意识到识字的重要性。

关键词：小学语文;低年段;识字教学

引言

识字是学生进行语文学习的基础，小学阶段是对学生进行基础教育和启蒙教育的阶段，所以识字教学也就是低年级语文教学中的重要内容。对汉字进行系统地学习对于低年级小学生来说难度还是很大的，而且还比较枯燥，所以在一些学校中语文识字教学的效率总是得不到有效提升。新课程改革以来，很多教师为了实现更好的素质教育，开发、创新出了很多新型的教学方法，其中一些方法也适用于小学低年级语文识字教学，本文就现阶段低年级小学生的识字学习现状进行分析，然后列举一些适合低年级语文识字教学的教学方法，为小学语文教学的优化尽一份微薄之力。

一、学语文低年级识字教学现状分析

（一）识字教学流程模式化

很多小学语文识字教学课堂的教学流程基本上已经固定。久而久之，学生就习惯了这样的课堂教学模式，很多学生都可以提前预测教师的下一步教学计划，这样的模式化教学会在很大程度上降低学生的学习兴趣，识字学习的效果也会大打折扣，学生虽然在学习生字的时候消耗了很多的精力和时间，但是真正到实际书写的过程中，错字率还是很高。

（二）识字方法运用形式化

很多教师在运用新型教学方法的时候都局限于表面的形式化，对于字谜、儿歌、顺口溜或者游戏等趣味教学方法的研究不够深入，真正运用到课堂教学中多半是象征性的开展，更多的还是通过简单的“加一加、减一减、换一换”的方式进行偏旁部首的组合和汉字的学习，这样的学习过程对于低年级小学生的思维启蒙并没有太大的效率。

二、小学语文低年段识字教学策略

（一）巧设教学情境，激发识字兴趣

在小学语文低年段识字教学的过程中，应该采用更加形象化的教学方法，还应该创设多样化的教学情境，这样才可以使识字教学的效率得到提高。对于低年段的学生而言，其年龄都比较低，并且思维和智力都处于发展时期，所以学生的思维和注意力很容易被形象、直观的视频或者图片吸引。因此，在进行识字教学的时候，教师可以运用多媒体设备将文本、图像、声音及视频等结合在一起，使识字教学变得更加具体、形象，这样有助于学生对生字有更好的理解。例如，在对小学语文一年级下册识字（一）中的《初夏秋冬》进行教学的时候，教师可以运用多媒体设备来进行辅助教学，可以创设一个视频情境：空气中的水蒸气在一个初冬的夜晚凝固成一个美丽的水珠，停留在植物的表面，然后逐渐转变成“霜”，接着教师再为学生播放“霜”字的演变过程。以这种情境演示的方法给学生呈现字的演变过程，可以更好地吸引学生的注意力，进而将学生识字的兴趣激发出来，提高识字教学的质量。

（二）優化课堂教学方法

在教学的过程中，一定要让学生端正学习态度，不再将学习作为一种无聊的任务，在心理上提高学习的地位，这样学生可以正确地面对学习，并且主动学习知识。同时，教师应该打造一个高效的教学课堂，运用先进的教学方法和教学设备使识字课堂教学的趣味性增强，并且针对学生的不同特点进行因材施教。另外，对于文字的深层含义，教师也应该进行深入的探究，只有教师加深对文字的理解，才可以更好地将文字的含义传输给学生。在识字教学中，学生只有发现识字的乐趣才会主动学习，并且逐渐找到适合自己的方法和习惯，进而使学生识字的效率逐渐提高。例如，在对小学语文二年级上册识字（一）中《场景歌》进行教学的时候，教师可以运用多媒体设备播放儿歌当中描述的海边、乡村、公园和校园四个不同的场景图片，展示完毕后让学生进行反复的朗读，感受场景图中的景色，在这个美丽的情境中进行随机识字，在这个过程中将语言实践和字词教学进行巧妙融合，通过图片与学生的生活进行联系，将生字的义、音、形进行有机结合，优化课堂教学方法，让学生在这样的过程中更好地学习文字，提高识字教学的效率和质量。

（三）借助生活化教学增强识字教学的亲和度

生活就是最好的课堂，在生活中时时刻刻都能发现各种文化知识，汉字经历了六千年的演变发展，一次次的规范和变化都是依据生活经验和生活现象来开展的，而且汉字的学习也是为了更好地生活，所以教师在开展趣味教学的时候，一定要与生活现象联系起来，而且结合小学生生活中的点滴来开展教学，会提升这些难以消化汉字的亲和力，让小学生感觉到：“原来这个字是这样的意思和用法。”生活化教学可以有效降低学生的理解难度，提升学习效率。比如，在学习《姓氏歌》的时候，教师就可以让小学生找一找班级中哪些人的姓是教材中提出的，哪些人的姓是教材中没有的，然后让小学生将自己的姓氏写在黑板上，并告诉其他人自己的姓氏是怎么写的，如“我姓李，李字是上下结构，先写一个木字，再写一个子字。”当班级学生的姓氏都写完之后，教师可以问学生：“你们还知道哪些姓氏，也写到黑板上分享给大家好不好？可以分享家人的姓氏，亲戚的姓氏或者朋友的。”这样小学生就可以在分享的过程中理解什么是姓氏，姓氏有哪些，都怎么写。而且家人、亲戚、朋友都是小学生生活中经常接触的人，对小学生来说很熟悉，也就更能融入教师的课堂教学中。

（四）设计多元识字活动，提升识字教学效率

活泼好动、爱玩游戏是低年级段学生普遍存在的性格特点，喜欢游戏也是低年级学生的天性。故而，在小学低年级识字教学中教师也可以合理、巧妙地融入游戏活动，以游戏来吸引学生的注意力及参与积极性，同时在游戏活动中帮助学生更好地掌握汉字的结构、特性、内涵。

结束语

综上所述，对低年段学生的识字兴趣进行培养，可以提高学生对文学作品的鉴赏能力和理解能力。因此要想更好地进行识字教学，教师首先应该讲究教学的方法，这样才可以让学生养成良好的识字习惯，进而受用终身。

参考文献：

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[2]史颖.关于小学语文低段识字教学中的趣味渗透探析[J].教育，2016（12）：33.

[3]吴伦燕.多媒体技术，为小学语文识字教学拓展一片蓝天——浅谈小学语文低段识字教学中多媒体技术的运用[J].新课程学习，2014（04）：161.