探究情境教学法在初中化学课堂上的合理应用

段朝权

摘要：很多学生抱怨化学知识难学，其根本原因便是对知识的理解不够深刻，对一些较为抽象的化学现象在脑海中很难形成具体的印象等等，进而教师们就要利用情境教学法来提升学生们的学习认知，以便有效促进学生对知识的理解和掌握。对此，本文从“构建问题情境，培养学生创新思维”“创设生活情境，提高学生责任意识”“完善实验情境，锻炼学生动手能力”三个方向出发，对如何加强情境教学法在课堂上的应用效果进行了合理地分析。

关键词：初中化学;情境教学法;问题情境;生活情境;实验情境

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伴随着新课改的逐步进行，情境教学法等一系列的高效教学策略在初中化学课堂上应用的越来越广泛，这就大大提升了学生们的实际学习效果。与此同时，教师们也就要不断先进的教学理念，并结合实际教学情况去对情境教学策略加以不断的优化和调整，以便促使学生们能够更深入地感受知识的形成与发展，最终也更好地发展学生们的化学素养。

一、构建问题情境，培养学生创新思维

初中生不仅要具备强大的学习能力，更要能够具备缜密的逻辑思维，对此初中化学教师就要善于通过构建问题情境来培养学生们的创造性思维，进而真正加强学生们的化学素养。化学知识具有较强的抽象性和复杂性，也因此在过去的课堂上，很多学生在被动听讲的状态极易“走神儿”，进而也就大大影响了教学效率，所以教师们就要利用问题来吸引学生们的注意力，使其更积极地参与大情境互动中，以便通过深入地思考而有效掌握知识的核心本质，最终有效促进学生们化学成绩的逐步提升。

例如，任课教师在教学“金属资源的利用和保护”这一课时，就可以向学生们展示一系列的由金属材料构成的物体或建筑，诸如鸟巢、埃菲尔铁塔等等，并向学生提问：“你还知道生活中有哪些利用金属资源的例子呢？”引发学生的思考，同时在此基础上就可以引入本课的内容。再有很多学生对飞机上、汽车、坦克等一系列交通工具所用到的一些特殊金属材料就特别感兴趣，这时教师就可以向学生们拓展一些课外知识，并向学生提问：“特殊金属材料和普通的金属材料有哪些区别呢？我们有哪些保护环境、合理利用金属资源的方法？”从而有效加强学生们的知识储备，培养学生的创新思维。

二、创设生活情境，提高学生责任意识

化学课程和现实生活有着相当紧密的关联，而这也就意味着化学老师们可以创造一些生活化的课堂情景，以便于有效提高学生们对知识的运用意识。而在此基础上便可以有效发展学生们的责任意识。随着化学科学技术的进步，人们生活和生产工艺也得以转变，但同时却给环境造成了极大的影响，久而久之这些危害也会逐渐危及人类。所以化学教师就要利用生活情境教学逐渐发展学生们的绿色化学理念，使其能够利用一些科学、环保的化学技术来改变生活方式，进而真正为国家未来健康发展培养出一批批的优秀化学人才。

例如，任课教师在教学“物质的变化和性质”这一单元的内容时，本单元主要是让学生了解物理变化和化学变化的概念及区别。这部分知识对于高中生来说是非常抽象的，因此教师可以分别给学生举出一些生活中的实例来增强学生对物理变化和化学变化的认知。比如物理变化教师可以举出汽油挥发、水的沸腾等例子、化学变化教师可以举出木柴燃烧、铁生锈、汽油燃烧等例子，学生通过这些生活中常见的实例便能够更加容易理解这两者变化的区别，同时拉近学生与化学之间的联系，增强学生的认知体验，提高学生的责任意识。

三、完善实验情境，锻炼学生动手能力

实验是初中化学教学体系中极为关键的一环，一些有趣的演示实验更是能够充分激发学生们对于化学学科的学习热情。除此之外，教师便是要重视引导学生们在实验情境中进行独立或者合作探究，以便有效锻炼学生们的动手能力。对此，教师就要更多地引导学生们去参与实验，而不是通过口述来讲实验，也只有学生们在亲自动手完成实验后，他们的感触才更深，他们对理论知识的活学灵用来更加得心应手，最终学生们的化学素养才能够有着更大幅度的提升。

例如，任课教师在教学“二氧化碳制取的研究”这一课时，本课主要是引导学生学会实验室制取二氧化碳的方法。教师可以首先带领学生去了解各种相关的实验器材、药品、反应原理等基础知识，然后再将学生合理的分为不同的合作小组，让学生以小组的形式进行相关的实验，教师在学生小组实验的过程中可以鼓励学生大胆的说出自己的想法、并且正确的去进行实验操作步骤，最后再引导学生对实验的过程进行总结反思，从而为学生创建出一个实验情境中，有效锻炼学生的动手操作能力和自主探究能力。

总而言之，初中化学教师要不断加强情境教学法在课堂上的实际应用，以便有效改善学生们的课堂学习的体验，从而提高学生们的课堂学习效果。除此之外，教师便是要始终加强学生们对于学习方法以及科学实验方法的掌握，要逐渐培养学生的自主学习意识，从而使得学生逐渐从同龄人中脱颖而出，具备远超常人的学习能力和思维，真正为其未来发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]赵汉尚. 情境教学法在初中化学教学中的应用[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2021（6）：1.

[2]覃作周. 浅谈”情境探疑教学法”在初中化学课堂运用[J]. 数码设计， 2021， 10（3）：1.