巧借植物角促进幼儿责任意识培养的小策略

章晓帆

摘要：幼儿教学中，如何树立他们在集体生活中的主人翁意识，如何培养他们的责任意识，一直是我们教育教学工作中的重点之一。幼儿园是孩子们玩耍、学习的乐园，也是人生重要的启蒙时期，而幼儿园里的植物角是常识教育的一部分，是孩子们认识自然、探索自然的一个智慧角，本文通过了在班级集体中创建“植物角”这一活动，从设计、建设、维护、创新一系列过程中，以幼儿为主体，教师指导、家长配合为辅助，从而让幼儿认识自然、探索自然，进而培养了幼儿的责任意识作了一点浅显的论证。

关键字：植物角 幼儿 责任意识

中图分类号：A 文献标识码：A

陈鹤琴先生说过：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”一次午后，我请吃完午饭的孩子们去植物角看看。但他们不知道做什么，都一个劲儿往最好看的那盆花浇水，争先恐后，不一会就闹起来了。水从花盆里溢出来，而周围一些只有绿叶的植物却被他们忽略。我在教室门口迎接来上学的孩子，突然，我们班的王思茹就跑来告诉我：“何老师，我们植物角的一棵植物枯死了。”我进教室一看，有一棵植物已经干枯，花盆里的泥土已经干裂，周围也有一些植物的叶子开始变黄。本是绿意盎然的春天，这里却有点秋天的萧瑟。于是，我开始反思，为何会出现这样的情况呢。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。环境教育要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。我们采取了以下策略：

策略之一：种植材料引发的个性

我们认为材料是幼儿游戏的显性元素，正确投放能引发幼儿进一步合作探索行为的材料又是教师一种隐性的指导策略。在个性种植活动中，材料的开放性是我们活动的重要策略之一，从材料的收集到材料架的构建整个过程都是以幼儿为主体。具体做法如下：

1.收集材料

（1）多种途径

①发通知传单，调动家长和幼儿一起收集废旧材料。

②网络群发——环保小贴士。

③表扬榜样模范，加以小小奖励，以带动其他幼儿、家长、社区市民一起收集废旧材料。

（2）指导要点：①收集过程中必须将每一件材料进行清洁②收集过程中必须归类投放。③收集过程中必须做好定期定人的整理工作和整理后的反馈情况记录。

2.材料架建构

（1）材料分类

按照收集材料的不同质地和来源，考虑材料与材料间本身的隐性作用，将其分成3大类：

环保类（纸质的一次性杯子、废旧轮胎、小脸盆、茶壶……）;瓶罐类（啤酒罐、薯片罐、雪碧罐、奶粉罐……）;塑料类（PPR管子、可乐塑料瓶、矿泉水瓶、雪碧瓶……）;

（二）策略之二：依托材料——彰显植物角个性

1.利用各种材料种植个性化植物角

在教师的主持下，开展班级会议，对植物角的设计（改造）进行讨论，教师应激发孩子们的想象力。

2种植各种简单易成活的植物

孩子将各自收集的种子、幼苗集中起来，在教师的指导下，进行栽培、浇灌和整个植物角的布置。

3.种植各种各样的植物种类

告诉孩子们：哪些植物适合在室内栽培，哪些植物适合在秋冬季节种植（因为活动实施阶段已经进入秋冬季节），哪些植物可以搭配种植。通过讨论，确定植物角种植的所在位置、植物种类、环境布置。

策略之三：植物角的日常照料——落实责任制

植物角的日常管理

1.主要任务：

建立管理小组，让全班幼儿分组对植物角进行日常的照顾、记录，并在适当的时候补充相应的植物和装饰。

2.活动主旨：通过“小小管理员”的形式，培养幼儿的责任意识

通过对所扮角色的理解和操作，潜移默化的培养幼儿的责任意识。每个幼儿都有“自我实现的”欲望和动机，只不过幼儿“自我实现”的欲望和动机不像成人那样强烈和明显而已。“自我实现”对于幼儿责任意识的培养起了很大的推动作用。针对这一点，教师在自然角中设立了各项管理员，如植物管理员、动物管理员和种子发芽观察记录员，在这里教师首先请那些平时责任心比较强的幼儿担任角色，起一个带头作用，要求孩子们各尽其职，各施其能，做好自己的工作。如植物管理员每天观察各类植物的状况，根据情况进行浇水、除虫、拔草等;动物管理员要观察各种小动物的情况，是否需要给泥鳅、田螺换水，是否要给乌龟喂食等，观察记录员每天早上进行观察，如果发现新的情况就及时加以记录，如稻谷发芽了，稻谷开始长根了，慢慢的稻谷长出了第一片叶子，这些都要一一的进行详细记录，并及时给它们换水，以免腐烂，保证种子的正常生长。让幼儿明确自己在植物角中的工作和职责，通过爱心笔记、教师笔记和奖惩措施来促进幼儿对工作的重视程度、认真程度。

3.活动步骤：

（1）管理机制：由于幼儿在认知和学习方面还处于发展早期，教师应该帮助其建立管理框架：对全班幼儿进行分组，并明确每名幼儿的工作职责，还要将分工合作的观念逐渐诠释给他们。

（2）爱心笔记：在植物角设置爱心笔记，要求值日的幼儿每天将植物角的情况记录下来，这不仅将提高幼儿观察、思考的能力，也在无形中增强其责任感、自信心。

（3）教师笔记：作为另一种监督，教师笔记将引导幼儿进行科学、规划的操作，既能讲解有关植物、自然的相关知识，也能监督幼儿对植物的管理。

（4）植物补充：由于处于秋冬季节，植物的成活率可能存在一定的问题，这里需要幼儿及时发现，并提出解决方案，补充相应的植物，从而让植物角“常青”。

（5）表彰评比：根据前期表现，通过学生自评、互评、教师点评的方式，评选在植物角活动中表现优异的幼兒，在学期末进行奖励。

（6）寒假照料：由于实施阶段中将有一个多月的寒假，植物如果置于教室，将出现无人照顾的情况。因为，在学期结束前，将植物角的植物分配给幼儿，对其进行照顾，并在春季开学将植物带回校园。

《纲要》明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织与实施之一。

参考文献

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[2]张文新.儿童社会性发展.1版[M].北京：北京师范大学出版社.1999.372页

[3]林崇德.发展心理学[M]..北京：人民教育出版社，2003.252页

[4] 辛涛，申继亮. 论教师的教育观念[J]. 北京师范大学学报（社会科学版）， 1999，（01）