思维导图在高中生物学课堂教学中的应用

王佳

摘要：教育一直是我们国家发展和关注的重点，教育改革也随着我国的经济发展而逐渐深入。在教育改革的背景下思维导图作为一种高效的教学形式受到教师的广泛关注和运用。生物在高中阶段是一门基础课程需要学习的知识点较为繁杂细小其中的计算题对于学生来说更是具有不小的难度。因此在高中生物教学中运用思维导图对于学生来说是一个非常有效的梳理知识的方法。教师要通过这个方法帮助学生提升生物学习质量。

关键词：思维导图 高中生物 课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

在教育学界有一种说法“地理是文科中的理科，生物是理科中的文科”这是因为地理学习中涉及到较多与数字相关的知识而生物学习中又涉及到较多的细小知识点需要学生记忆背诵。高中生物的难点就在于知识点琐碎且考试点也比较零散。学生必须对生物知识点进行牢固精准的记忆。根据高中生物教学的特点教师采用思维导图的方式可以帮助学生将这些零散的知识点系统的串联起来，使学生在脑海中形成记忆深刻的“生物知识链”这样高中生的学习能力可以提升对知识的运用能力也能有效提升。

一、在高中教学中思维导图运用的不足之处

（一）部分教师没有重视对思维导图的使用

部分教师认为将知识点讲给学生就可以了至于学生的学习总结需要学生自己探索方法。教师的这种想法就是没有意识到思维导图在高中生物学习中对学生重要性的表现。因此学生需要自主寻找总结知识点串联知识点的方法，但高中阶段学生的学习科目多、学习内容难、学习压力大导致学生没有那么多的时间和精力来寻找串联知识点的方法，最后导致部分学生“破罐子破摔”干脆放弃了好好学习生物的念头。这对于学生的学习是非常不利的。这部分教师大多只会对知识中的重点和难点进行强调并将考试中经常出现的高频考点进行重点讲解，对于一些基础简单的知识进行忽略。这会导致学生在构建生物知识框架时知识体系不完整，对基础知识点掌握的不牢固，这在一定程度上会限制学生的思维发展。

（二）学生没有对思维导图产生正确的认知

思维导图的制作不仅考验学生对知识的梳理能力还考验学生的绘画能力。一些逻辑思维不够强的学生在绘制思维导图时就会比较困难，而部分学生是逻辑思维强但是绘画能力弱导致过一段时间自己也看不懂自己画的导图是什么。学生对思维导图不能产生正确的认知这就会导致学生制作的思维导图出现不全面和不具体等问题。这种思维导图充满了很多缺陷不能提升学生的生物学习能力。

二、思维导图在高中生物教学中的有效应用

（一）教师将思维导图插入课件中进行融合教学

在网络技术飞速发展的时代思维导图在教学中的运用可以说是十分常见。但是部分教师只知道思维导图是什么却没有对思维导图进行细致的分析对思维导图的运用也不是十分了解这导致教师不能很好的发挥出思维导图的作用。上述说到高中生物知识较为琐碎学生要记忆起来会比较吃力，但是若教师可以科学合理的运用思维导图帮助学生对知识点进行有效的总结这对于提升学生的知识记忆能力和生物成绩都有十分重要的帮助。

以人教版高一必修二《减数分裂和受精作用》这一课教学为例，教师可以先在课前做一个整个的思维导图。在思维导图中将减数分裂的概念、精子的形成过程、区分精子与卵细胞的形成过程、减数分裂過程中染色体的行为变化等这些知识点进行一个详细的整理，将这几个知识点之间的关系以树状图的形式展示出来，随后再对学生分析通过这个思维导图如何更快、更清晰、更牢固的掌握知识点。当进行正式学习时教师可以一边教授知识点一边对思维导图进行完善，这样可以引导学生对知识点进行深化理解和掌握。当学生学完之后根据教师的分析指导自己再通过思维导图对知识点进行完整的梳理直到把知识完全吸收为止。这样不仅能的培养学生生物思维还可以为学生自己制作系统的思维导图奠定良好的基础。

（二）教师要发挥思维导图的作用引导学生系统学习

一般来说教师在教学时都需要概括性的课件和系统性的板书，学生在记笔记时也要对知识进行概括和整理。教师在运用思维导图时要将知识点进行清晰、有条理的教学，这样才能把琐碎庞杂的知识点笼络在一起。但这一过程需要教师的引导，当学生在进行知识梳理或是做笔记的时候教师可以对学生进行科学指导令学生将知识系统化。

如教师在讲解《基因指导蛋白质的合成》这一课时，可以做一个蛋白质合成为中心的思维拓展导图，将这章节涉及到的知识点都概括进这个思维导图中，学生在记笔记时也按照图画与文字结合的形式进行知识点的整理。这样学生可以直观的看到碱基与氨基酸之间的对应关系以及遗传信息转录和翻译的过程，对这些知识点的理解也会更加深入。

（三）教师帮助学生自己制作思维导图

高中生物的知识点较多教师可以在知识复习环节令学生通过制作思维导图的形式来对知识点进行精准的复习。同时教师和学生还可以从思维导图的制作中发现自己对于哪些知识点掌握的还不够牢固，在学习中还有哪些不严谨的地方。教师要针对学生的这些问题帮助学生制作出总结性强适合自己的思维导图。学生在制作思维导图时可以将自己学过的知识在脑海中过一遍并将重点知识以及自己没有注意到的基础知识筛选出来从而进行有效学习。

综上所述在高中生物教学中教师运用思维导图来做为辅助手段来进行教学一方面可以帮助教师构建高效的生物教学课堂一方面又可以培养学生的逻辑思维使学生在学习的过程中变得更加严谨。

参考文献

[1]亓玉平.思维导图在高中生物学教学中的应用研究[J].中学生物教学，2021（03）：45-46.

[2]宋文康. 思维导图在高中生物学教学中的应用研究[D].西北师范大学，2020.