浅谈幼儿园语言教学有效策略

何梦丹

摘要：3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，幼儿园在教育教学实践中，要重视语言教学，根据幼儿的身心特点，有针对性地采取有效策略，以不断提高幼儿园语言教学质量，夯实幼儿语言能力提升基础。本文先分析了当前幼儿园语言教学存在的问题，然后，重点探讨了幼儿园语言教学有效策略，以供参考。

关键词：幼儿园;语言教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A

语言是人际交往中必不可少的交际工具，人们的生活、交流、沟通都离不开语言。3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，在此时期重视和加强对幼儿的语言教学，对促进幼儿语言和身心健康发展，都具有积极的意义。幼儿园语言教学就是指幼儿教师在幼儿教育中，按照一定教育目标，有计划地组织集体语言教育活动，主要目的是让幼儿掌握基本的语言知识，同时使幼儿在认知、技能、情感上获得全面发展。幼儿园教师可根据幼儿的年龄、身心和兴趣特点，系统、科学地安排丰富多彩、形式多样、生动有趣的语言教育活动，以更好地培育和发展幼儿语言表达能力，提高其语言学习力和综合素养。

一、当前幼儿园语言教学问题分析

一是教学目标比较单一，为确保教学目标的合理性和针对性，幼儿园教师都是在教学大纲指导下制定幼儿园语言教学目标，对于幼儿的年龄、认知与理解能力等考量不够，使得教学目标与实际存在一定的脱节，既不利于调动幼儿的语言学习兴趣，也不利于幼儿语言的发展。

二是教学方式创新性不强。在幼儿园语言教学中，部分幼儿教师创新能力不强，仍采用看图说话等教学方式，未能切实做到以幼儿为本灵活应用角色扮演、小组合作、游戏、故事等多种现代教学方式，其结果就是难以激发幼儿的好奇心和求知欲，幼儿对语言教学的兴趣不高，导致语言教学效果与质量差强人意。

三是教学内容缺乏趣味性。幼儿的自我管理能力比较低，容易受到外界吸引而注意力不集中，有的幼儿园语言教学内容没有综合考虑幼儿的兴趣特征、认知与学习能力等因素，难以契合幼儿发育特点，使得幼兒的语言学习积极性不高、参与度低，使得幼儿在实际语言学习中效果比较低。

二、幼儿园语言教学有效策略

（一）教师要充分认识语言教学的重要性，做好家园配合工作

在幼儿园语言教学中，教师是非常重要的影响因素，既是语言教学的设计者、组织者，也是具体的执行者。因此，幼儿教师要从思想意识上，深刻认识到语言教学对于幼儿成长与发展的重要性，在幼儿语言学习活动中，将幼儿的语言运用放在首位，重视幼儿的语言表达、语言交往、语言交流，切实成为幼儿的陪伴者和引领者。同时，鉴于家庭是幼儿成长和发展的首要环境，教师在幼儿语言教学中，还要积极争取家长的支持与配合，帮助家长转变不利于幼儿语言能力发展的思想，定期开展家园联系活动，引导家长形成正确的幼儿观、语言学习观和幼儿语言学习活动评价观，从而合力为幼儿语言学习营造出良好的环境，保证幼儿语言教学顺利、高效地开展。

（二）优化幼儿语言教学设计，以幼儿为本营造良好的环境

幼儿教师在设计语言教学活动时，要充分考量幼儿的各项情况，严格按照《纲要》要求，帮助幼儿提高认知能力，掌握动作技能，养成正确的兴趣态度和行为习惯。问题的难易程度应清晰、简洁，符合幼儿已有经验与思维水平，避免选择幼儿难以理解与回答的问题。在教学内容上，应根据幼儿各年龄段的特点，从幼儿认知和生活经验出发，“广而浅”地选择幼儿感兴趣的、喜闻乐见的内容，引导幼儿快乐地游戏、快乐地说。例如，儿歌具有语法结构简单、词汇浅显、语言口语化的特点，极易激发儿童对语言的模仿兴趣，教师可利用儿歌来培育幼儿的想象力、理解力和语言表达力，使幼儿对音调和元音形成基本的感性认识，逐渐积累起大量简单词汇。

语言的学习与应用是需要一定的情境与氛围的，教师要为幼儿创造自由、宽松的语言交往环境，使其在环境交往中，体验语言交流的乐趣，学会使用适当的、礼貌的语言交往。例如，在学习《睡吧，宝贝》中，教师就可引导幼儿观察图中人物的表情，然后，提出问题：“小熊为什么睡不着呢，它是怎样想的呢？”让幼儿自由想象，吸引其畅所欲言表达自己的理解，增强幼儿语言表达的积极性与主动性。再如，学习《春妈妈》的时候，若是采取教读、背诵的方式，幼儿的学习兴趣可能不是很浓厚，但如果教师带领幼儿走进大自然进行观察和游玩，并趁机提出问题，幼儿就会在轻松的氛围中释放天性，争先恐后地表达所思所想。

（三）创新语言教学方式，将语言教学渗透到各项活动中

幼儿园教师应改变传统的语言教学方式，使接受学习尽快转变为发现学习，从幼儿关心、感兴趣的事物出发，积极创新语言教学方式，并结合实际灵活应用，以确保各种教学方式都都能发挥出其最佳效果。如教师可运用童言趣语，采用比喻、比拟、夸张、排比等手段，巧妙开展语言教学，将抽象的概念具体化，使深奥的道理浅显化，从而充分调动起幼儿积极探索的兴趣。语言是人类交往的基本能力，语言教学也不是独立的，而是要融汇在各项活动中的。幼儿园教师可利用区角活动来提高幼儿的语言能力。区角是一个个的小环境，里面放置了很多教学材料，可利用这些材料建构幼儿自主的语言环境，如在表演区，可引导幼儿观看表演，激发幼儿的模仿力，来提高他们的语言综合运用能力;在阅读区，可利用阅读材料和录音机等引导幼儿学会倾听语言，培养对语言文字的感知能力;在益智区，可带领幼儿认识各种各样的益智类实物，丰富他们的词汇量，提升其语言准确表达能力。

（四）尊重学生的主体地位，积极予以正面评价

在语言教学活动实践中，教师要认真观察每个幼儿的表现，关注到他们的情绪特征，开展分层教学，耐心地倾听，形成积极应答的互动交流，及时鼓励幼儿大胆参与，让那些不爱讲话的幼儿，也能有更多的话要讲，从而使全体学生都能获得语言能力的提高。

参考文献

[1]关秀花.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].课程教育研究，2019（39）：20-21.

[2]吴爽.浅谈幼儿园语言教学的开展[J].中国校外教育，2019（27）：153.

[3]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].