情境教学在高中数学教学中的应用研究

曾晓彤

摘要：高中的数学学科在整个高中教育过程中是一门非常重要的学科，因为在高中数学的实际教学过程中，不仅仅需要教给学生必要的数学知识，更需要能够在实际的教学过程中切实地关注到学生对于数学理论知识的实际应用能力，以及数学思想的培养。对此，老师可以通过情境创设的方式展开数学教学，以深化学生数学学习效果的同时，还能够提升学生的数学学习能力。

关键词：情境教学;高中数学;切实应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

如果将高中数学、初中数学与小学数学进行一个比较，高中数学的知识性以及抽象性更强。在传统的高中数学的教学课堂当中，高中数学教师所采取的都是填塞式的教学模式，但是这样一来既不能够激发学生的学习兴趣，又不能够提高学生的数学能力，在这样的现实情况面前，只能通过应用情境教学法来改善这一教学情况[1]。

一、创设生活情境，激发学生学习热情

当高中数学教师尝试通过创设生活情境开展教学活动时，学生在课堂上可以主动说出很多相关的内容，同时也可以主动开动脑筋思考解决问题的方法，学习热情一下子被激发出来，数学能力也会在此过程中不断提升和发展。

例如，在讲解“频率与概率”内容时，高中数学教师在上课时引用了商场搞活动时购物满多少后参与幸运大转盘的事例，同时展示出转盘的图片，促使学生透过图片猜测中一等奖、二等奖和三等奖的机率哪个比较大，并说出相应的比例。此时，课堂立即热闹起来，学生会积极主动地参与到问题的讨论中[2]。随后，教师又将篮球明星投篮的命中率、打枪的命中率以及投掷硬币等生活中常见的话题引出来，促使学生在主动思考和探究的过程中认识到实验是确定事件发生可能性大小的一种有效方式。在生活化的数学情境中，学生的数学学习热情不断增强，课堂参与度也明显提高。

二、利用趣味故事，创设教学情境

老师在向学生讲述趣味故事时，要注意讲述故事内容和教学内容之间的关联性。很多数学老师认为语文教学才需讲故事，数学教学和故事无关，其实这种认识是极其错误的，数学发展过程中也存在很多有趣的故事，这些都可以作为趣味教学的素材[3]。

例如，在教学“复数”相关知识时，老师就可以向学生讲述复数是怎样产生的：当Δ=b2-4ac<0时，没有实数根，所以很多数学家在复数领域始终没有突破，甚至还有部分数学家有意回避这个问题。从这里我们知道，原来也有使数学家困扰的数学难题，而且数学家在遇到数学困扰时，也并不都是选择突破难点。此时，数学老师可以向学生讲述一个数学家对数学的探索之路，进而使学生认识到并不是只是自己才会遇到数学难题，知名的数学家也会遇到数学难题。数学老师通过这样趣味故事的引导，使学生明白了数学知识探索的道理，然后再将学生引导到复数相关数学知识的学习与探索过程中。比如，在Δ=b2-4ac<0时，究竟有没有根呢？它的根又该如何表示呢？此时，老师已经将当年困扰数学家的难题摆到了学生面前，然后引导学生对这个问题进行思考和探索。通过这样的对比，学生内心就会萌生一种和数学家进行对比的想法，看一看究竟谁更厉害，数学学习的积极性自然也就大幅提升。

三、创设悬念情境，增强学生解题能力

所谓悬念情境，是指教师在教学过程中以一种常人没想到的方式开展教学，促使学生对悬念背后隐藏的知识点产生兴趣，然后快速进入学习状态[4]。待学生的学习热情激发出来后，教师再展开悬念中问题的解答，以此促使学生效掌握学科知识。高中数学学科知识的学习对很多学生而言是枯燥的，所以教师可以尝试创设悬念情境，开展教学活动，为其后续学习夯实基础。

例如，在讲解“线面垂直的性质”内容时，高中数学教师上课时可以先直接带领学生一起温习直线与平面垂直的判定定理，让学生通过复习的方式回顾学过的知识点。随后，教师提问道：“如果已知一条直线与一个平面存在相互垂直的空间关系，那么可不可以说这条直线所在的平面与另外一个平面也垂直呢？”有的学生给出了肯定答案，有的学生给出了否定答案。最后，教师再结合学生给出的理由进行讲解，由此开展对线面垂直的性质探究活动。在悬念情境中，学生的探究热情很高，解决问题的能力也由此增强，学习效率也自然会得到显著提高。

四、加强数学教师与学生之间的交流与互动

高中数学教师的首要任务就是能够引导高中学生进行高中数学的学习，但是在开展高中数学的实际教学过程中，高中数学教师还应该重视教师与学生之间的交流以及互动，这样一来就能够增强教师与学生之间的情感交流。情感在实际的教学活动过程中具有润滑剂的作用，而教师与学生之间如果能够建立起较为深厚的情谊，实际上是有利于教学的开展，因为这不仅能够使得高中数学教师更加充分地发挥出自身较高质量的教学能力，并且能够使得学生更加积极、主动地参与到实际的教学当中。

结束语

综上所述，在当前的高中数学的实际教学过程中应用情境教学法，可以使得高中数学的教学质量得到很大程度的提高。因为通过应用情境教学法，可以在很大程度上激发出學生对于知识的学习兴趣，从能够更加积极、主动地参与到数学的学习过程中。

参考文献

[1]陆淼.关注情境创设，提升高中数学的教学效率[J].文理导航（中旬），2021（02）：7+9.

[2]何海霞.情境教学在高中数学教学中的应用分析[J].数理化解题研究，2020（33）：39-40.

[3]许小彦.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].新课程，2020（46）：108.

[4]夏新德.情境教学模式在高中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：76.