计算机基础课程融入思政元素的探索与研究

陈娟

摘要：计算机教学重视学生计算机理论和应用技能，也要注重学生的思想政治教育。课程思政是新时期推动思政教育全面化的重要体现，与思想政治的有效衔接，在实践中不断改革创新，让思政教育向专业教育全面渗透，让每位学生重视思政学习，不断强化政治素养，提升道德境界，打造更加高效的优质课堂，更培养全面发展的高素质人才。

关键词：课程思政;计算机基础;思政元素

中图分类号：A 文献标识码：A

1计算机专业融入课程思政的必要性

首先，中职学校学生普遍存在重专业、轻思想的情况，有些学生甚至认为思政教育就是说教，很多学生不关心国家大事，缺乏社会责任感;没有信仰，缺乏远大目标;贪图享乐，缺乏吃苦精神;自控力差，存在心理问题。其次，随着信息技术和智能手机的飞速发展，学生更多的注意力集中在用手机刷微博、聊微信、玩游戏上，缺乏与教师的互动交流，久而久之授课教师失去了讲课的热情，讲出来的内容枯燥乏味，就更吸引不了学生，从而形成了一种恶性循环。“计算机基础”作为一门面向各专业开设的基础课程，在传授计算机基础知识的同时应该引导学生将知识技能内化为个人修养，进而修正学生的三观，成为德才兼备的综合型人才，故在计算机课程中梳理显性或隐性的“思政元素”，将其列入教学方案的重要条目和课堂讲授的重要内容是非常必要的。

2中职院校课程思政教育存在的问题

2.1课程思政建设认识不到位

首先，思想政治课程作为通识课程的重要内容，地位相对较低，无论是在教师眼里还是学校领导认知里，思想政治课程远远没有专业课程重要，学生认为思想政治课程可有可无。其次，思政教育不能与专业课程深度融合，无法在思政教育中紧密联系专业课程，在专业课程中渗透思想政治教育。很多中职学生感到思想政治教育相对空洞，思想政治教师对专业课程或者相关课程了解不多，不能将思政课程向专业课程延伸。这是当前我国中职院校思政教育存在的突出问题，也是推动思政课程教育改革的重要原因，更是培养我国所需的高素质人才的重要突破点。

1.2课程思政与专业教育融合不成熟

思政教育与专业教育融合，推动课程思政改革和创新，是未来思政教育发展的基本方向，也是全面推进思政教育改革的重要举措。各个中职学校已认识到思政教育的重要性，并且都在尝试课程思政建设。但在教学实践过程中，由于缺乏经验，处于探索阶段，在融合过程中存在很多的问题。

1.3计算机教学课程思政相对盲目

当前，很多中职教师急功近利，盲目推进，必然影响课程思政在计算机教学中的应用，影响学生的学习效率和热情。一些中职学校在课程思政教育过程中，机械照搬其他学校的模式，不能真正体现中职学校的专办学特色。

3计算机基础课程融入思政元素的策略

3.1提高教师队伍的思想政治意识

教师是学生最好的榜样，在“计算机基础”课程中，实施课程思政教育，关键在于计算机专任教师的思想政治意识及能力。教师要通过个人学习、校内外思政培训等，提高自身的政治敏感性，加强个人政治素养，成为学生健康成长的引领者。专任教师队伍的思政能力提高了，课程思政教育才能春风化雨、润物无声，真正完成思政元素融入课程教学工作的任务。

3.2深入挖掘课程中的思政元素

思政元素的挖掘首先要紧扣时代发展又要回应学生关切的问题，而时代和学生关切的问题都在发展变化，这就要求我们要建立思政资源的动态挖掘机制，及时更新补充思政资源，根据国家政策及实践需要查漏补缺，确保思政资源能紧随时代步伐，把马克思主义中国化的最新理论成果融入课程;其次，思政元素的挖掘要从课堂上讲解的范例、处理的对象、教师的示范、案例分析等角度寻找思政内容和课程内容最有利的结合点。最后，思政元素的挖掘不能只停留在课堂教学过程中，还包括课前、课后以及自主学习等环节，做到教学全过程的挖掘、全方位的育人。如，授课过程中补充计算机科学界的名人介绍、我国在计算机技术行业取得的重大成就、网络安全的典型案例。

3.3更新和完善课程教材资料

教学离不开教材，习近平总书记明确指出：“教材建设体现国家意志，是国家事权。”职业教育教材应该关注国家產业的发展，根据国家产业的发展状况，重“新”，重“实”，让学生学习并传承中华传统文化，增强学生的家国情怀，激发学生的民族自豪感。目前国内很多中职院校都存在教材陈旧、滞后的问题，使用这样的教材上课，只能是理论的讲授和操作步骤的演示，课堂气氛单调沉闷，学生的兴趣也不大，更不用说在课程方面有突破了，缺乏计算机知识传授和思想政治教育的有机结合，对学生的价值观形成起不到良好的引导作用。因此，教师要选择和开发一些优质的，且包含思政教育元素的教材或活页式教材，根据不同的章节内容，选择相关的具备思政元素的案例材料，如通过演示文稿的制作，融入本土红色文化。又如通过对电子表格的数据分析和处理操作，引入展示新中国快速发展成就的数据等，让学生体会到社会主义制度的优越性，对中国的发展充满自信，对中国特色社会主义道路充满自信。

3.4改革传统的教学方法

由于计算机是一门基础课程，很多计算机基础课程的专任教师已经习惯了传统的教学方式，讲理论、做演示，教学方式单一、陈旧，至于在课程思政方面，也只是将思政案例生硬地加入教学中，更引起了学生的反感和抗拒。针对这种情况，我们遵循教学设计的要求，采用了项目式、案例式、理实一体化等多种教学方法。例如，“Word文档的制作与应用”这一章节，我们以党徽制作为案例，采取项目驱动的授课形式，强调精心绘制，一丝不苟的“匠心精神”，制作的同时介绍党徽的由来，培养学生的理想信念;“计算机的操作基础”这一章节，由文件档案的管理折射到企业工作和生活中的“条理性原则”等。在PPT演示文稿章节，我们采取案例式的授课形式，紧密结合时政，以“建党百年辉煌路”为主题，选择相关案例，采取分组方式完成课后实践练习题。让学生熟悉中国共产党的百年奋斗史，以史为鉴，感受幸福生活来之不易，增强学生的爱国热情和对中国未来的发展充满信心。

4结语

总之，课程思政在计算机教学中的应用是思政教育的一大突破，是全面培养高素质人才的重要保障，在计算机教学中注重与思想政治的有效衔接，在实践中不断改革创新，让思政教育向专业教育全面渗透，让计算机教育向思政教育延伸，从而打造更加高效的优质课堂，培养全面发展的高素质人才。

参考文献

[1]刘金花，何慧.课程思政融入“计算机基础”课程教学的研究[J].南方农机，2021，52

[2]黄复贤.计算机类专业课程思政的探索与研究[J].菏泽学院学报，2019（3）