幼小衔接教育实践研究

许芬

摘要：近几年来，幼小衔接教育工作在我国的教育事业中受到了前所未有的重视。同时，一些教育业比较发达的国家，如美国、德国、日本等国家的教育学家也对此进行了比较充分的研究，取得了丰硕的成果。究其根本，幼小衔接教育主要是为了让幼儿在幼儿园中提前感受小学生活，并在此期间学习一些较为基础的小学知识，从而提升幼儿的综合化发展水平，确保幼儿能够更加快速的适应小学学习生活的节奏。

关键词：幼小衔接教育 问题与归因 实践策略 研究启示

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

自从上世纪九十年代开始，幼小衔接教育的问题在国内外受到了广泛的重视。同时期，在《幼儿园工作规程》中也明确的提出了：“幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段的互相衔接。”2011年，也跟进出台了相应的文件，提出“遵循幼儿身心发展规律，纠正‘小学化’教育内容及方式”的要求，从教育观念和教育实践两个层面对幼小衔接教育工作做出了进一步规范，逐步改变幼小衔接的片面性、局限性以及盲目性。

（一）引导幼儿做好准备

1.调整作息时间

在幼儿进入幼儿园大班之后，身心发展特征与婴幼儿时期相比，产生了明显的不同。此时，幼儿园大班的任课教师应当牢牢的抓住幼儿在此時的特点，满足幼儿在情感、生活、生理等多个方面的需求，然后在此基础上调整幼儿每日的作息时间，向大班幼儿提出“时间观念”的概念，并在平常的生活中结合时间观念，训练幼儿的生活技巧，让幼儿做到守时。

比如，教师可以要求幼儿监督自己的家长，让家长每天准时接送，做到不迟到，不早退，不影响其他幼儿的正常学习秩序以及教师的教学秩序，在有特殊情况时提前向幼儿与教师说明。除此之外，还可以在教学活动、实践活动、生活技能学习活动等不同的活动中间增设“课间”，并在利用课间开发一些幼儿能够积极参与，不存在安全隐患的游戏活动，从而让幼儿的精神世界更加丰富;同时，还要适当的缩短幼儿的午休时间，根据调查现实，很多幼儿在升入小学之后，会对小学的午间作息产生明显的不适应，所以在幼儿园中，教师应当适当的缩减幼儿的午休时间，尽量将午休时间控制在两小时之内，逐渐与小学午休时间相吻合。

2.培养自理能力

幼儿一旦步入小学，就从想象的世界走了出来，进入了一个符号化的世界当中，需要他们在这样的世界当中遵守各式各样的规则，比如按时上学下学，不能在课堂上随意讲话和走动，只能在课间十分钟解决如厕问题。刚刚走出幼儿园的孩子，如果没有经过幼小衔接教育活动，没有受到相应的教育，就会依然沿袭幼儿园中的生活习惯于生活方式，从而出现违反学校规定与规则的状况，成为老师同学们眼中的“坏孩子”。另外，还有很多小学生缺少足够的规则意识和任务意识，对教师布置的学习任务抱着“事不关己”的态度，不主动的完成作业，不自己收拾学习用品。因此，在开展幼小衔接教育的时候，教师应当有意识的提醒幼儿利用好课间却解决自己的如厕问题，并在一些实践活动当中带领幼儿学习怎样使用卷笔刀、怎样整理自己的学习用品和生活用品，从而帮助幼儿建立较强的时间观念与归纳意识。不进入如此，教师还应当在各类的游戏活动当中再三向幼儿强调遵守规则的重要性，借此培养幼儿的规则意识，为其过渡铺平道路。（二）加强教职工培训与培养工作

1.树立良好的教育理念

在过去的一段时间中，很多幼教教师没有从幼儿发展规律的阶段性以及连贯性特征两个层面上去主动的认识幼小衔接教育的重要性，对有效衔接教育的认识存在非常明显的局限性，认为幼小衔接无非就是带领幼儿走到小学校园当中进行参观，或者通过一些比较有趣的活动，诸如收拾书包、文具，整理床铺等为主要内容的比赛去让幼儿适应小学的生活，忽视了小学学习节奏与学习内容与幼儿园的不同，这就容易导致幼儿出现渴望进入小学，却不想适应小学学习节奏的问题出现。

为此，在落实幼小衔接教育的过程中，园内应当积极的组织幼教教师参与理论知识学习活动，逐渐强化教师对于幼小衔接教育的认识，转变教师的教育观念，确保幼小衔接教育活动能够真正的落实到实处。以此促进幼儿从学前期到学龄期的变化，让幼儿的发展轨道发生变化。由此可见，幼小衔接并不是短期之内就可以落到实处，而是需要一个长期的过程不断铺垫，从幼儿进入幼儿园的一刻，逐渐培养幼儿的适应能力，让幼儿逐渐产生学习的欲望。

2.设计幼小衔接课程

对于学龄前的幼儿来说，在进入小学之前就积累一定量的知识与技能是非常重要的。在幼儿园中，幼儿掌握知识和技能的途径主要是通过具体的课程。所以应该有意识的让幼儿园课程与小学课程在目标上、内容上进行对接，并根据幼儿的实际情况，对幼儿园课程的内容和目标进行调整，让幼儿能够在升入小学之后尽快的适应变化。

例如，《认识钟表》是幼儿园和小学都会学到的内容，但幼儿园教师和小学教师所选择的教学内容和教学方法却有所不同。所以在设计幼小衔接教育活动时，可以让小学教师和幼儿园教师分别按照小学的教育思路和幼儿园的教育思路向不同班级的孩子授课，然后对比两种教育思路下，幼儿的学习成果和课堂表现。在授课结束后及时验收成果，并根据学生的反馈，对两种教学进行综合统筹，将小学教学思路中能够采用的部分融入幼儿园的教学思路当中，从而形成幼小衔接的具体课程。

参考文献

[1]赵会静.试析家园合作有效做好幼小衔接工作[J].当代家庭教育，2021（30）：37-38.

[2]朱丽华.探析幼小衔接中的家校合作共育策略[J].当代家庭教育，2021（30）：45-46.