小学信息技术教学中学生学习能力的有效挖掘

游婷

摘要：信息技术的发展使得教师对如何培养学生信息技术能力进行了深度思考，想要利用好信息技术课堂来发展学生，为学生提供一个良好的平台。小学信息技术教师在课堂教学中挖掘学生的学习能力，有效丰富了信息技术课堂内容，确立了学生在课堂中的主体地位。教师为学生创设预习任务，组织学生进行问题思考，发挥小组合作的优势，明确了学生的学习方向，锻炼了学生的思维能力，扩大了学生在信息技术方面的交流范围，优化了学生的学习。

关键词：小学信息技术;教学;学生;学习能力;有效挖掘

中图分类号：A 文献标识码：A

信息技术的广泛应用使得人们越来越重视学生信息技术能力的培养。小学信息技术教师立足时代背景来培养学生学习能力，可以帮助学生更好地适应社会发展，促进学生全面发展。学生在信息技术学习中，会开阔自己的视野，了解自己在学习中的不足与优势，然后积极地提升自己，掌握更多的学习技能。

一、创设预习任务，明确学生学习方向

部分学生在学习信息技术知识的时候，存在理解力弱的问题，导致学生无法跟上教师的教学进程，影响了学生的学习进度。小学信息技术教师在培养学生学习能力的时候，组织学生进行预习，让学生了解信息技术知识，知道自己在预习的过程中需要发现哪些知识点，掌握哪些学习技巧，能够明确学生的努力方向，使学生在探索的时候适应独立预习的活动，在预习中发现自己的问题，及时进行解决。在学习“电子报刊”时，为了使学生了解电子报刊的概念，熟悉电子报刊的要素，让学生知道课堂学习目标，培养学生独立学习的能力，笔者为学生创设了预习任务，鼓励学生利用自己的课余时间来搜集有关电子报刊的内容，知道什么是电子报刊，了解电子报刊的特点等。在预习中，学生先是对电子报刊进行了欣赏，知道了电子报刊中蕴含文字、绘画、图像等元素，具有文字表达为主，辅助图片、视频等的电子刊物，熟悉了电子报刊的特点。接着，学生又对电子报刊的要素、要求等进行了分析，知道了电子报刊中包含报名、报刊号等，了解了课堂所学的基本内容。除此之外，学生还在预习中了解了制作电子报刊的常用软件，增加了对电子报刊的认识。对于自己在预习中难以理解的部分，学生进行了记录，便于在课堂上讨论。

二、创设思考问题，锻炼学生思维能力

小学信息技术教师培养学生学习能力，立足学生思考来为学生设计相应问题，能够锻炼学生的思维能力，使学生知道怎样按部就班地完成学习问题的探索，在动脑分析中找出正确的答案。在学习“规划时间表”时，为了使学生学会绘制自选图形，让学生掌握美化时间表的技巧，培养学生的审美能力和思维能力，笔者先是利用多媒体向学生展示了流程图、线条、箭头等，组织学生观察，让学生说一说它们的特点。接着，笔者组织学生继续思考问题：你知道怎样新建Word空白文档吗？我们在保存的时候应该怎样给它命名？你能说一说绘制自选图形的步骤吗？你能按照要求画出流程图吗？箭头按钮在哪里可以找到？你在绘制的过程中得到了怎样的启发？学生带着问题来思考时间表的规划，熟悉绘制自选图形的方法，形成了按照一定顺序进行的逻辑思维，知道了在遇到难题的时候，自己应该怎样做，适应了动脑思考的学习方式。

三、组织小组合作，扩大学生交流范围

教師培养学生学习能力可以围绕学生合作进行，将学生分成不同的小组，然后鼓励学生分工合作，让学生在交流、探索中拥有更多的学习技能，丰富学生的学习方法，扩大学生的学习空间。在学习“保存网页”时，为了使学生学会建立管理文件夹，学会搜索网页并将其保存下来，增加学生与学生之间的交流，扩大学生的学习范围，笔者先是按照学生在信息技术学习中的表现将学生分成了不同的小组，然后为学生创设了合作任务，使学生能够围绕春节这一主题展开合作，建立以春节为名称的文件夹，并搜索与春节相关的网页，将其保存下来。为了加深学生的印象，笔者先是组织学生讨论，让学生说一说完成合作任务需要经历哪些步骤，使学生在表达中形成互相探讨的习惯，深刻学生的记忆。接着，笔者组织学生进行实践，让学生利用已学知识来进行探索，保存网页，熟悉合作学习的流程。学生在合作中，发现了自己在课堂学习中忽视的部分，了解了自己的不足，学习了他人的优势，形成了良好的学习习惯。

总之，本文通过创设预习任务，明确了学生学习方向;创设思考问题，锻炼了学生思维能力;组织小组合作，扩大了学生交流范围。学生在信息技术学习中，对信息技术这一学科有了更多的了解，知道了学习信息技术的意义，转变了自己的学习态度，能够认真对待信息技术课堂，在教师的引领下了解信息技术知识，掌握信息技术技能，丰富了自己的信息技术学习能力。

参考文献

[1]林燕芳.基于主题实践的小学信息技术教学模式探索[J].试题与研究，2020（36）：165-166.

[2]巩桂贤.激活思维  丰盈课堂——浅谈小学信息技术教学中学生思维能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：222-223.