浅谈经典古诗文教学策略

李汶玫

摘要：经典古诗文是我们民族的文化瑰宝，让学生接受中国传统文化的熏陶，增强他们的民族自豪感和自信心，通过在实践中的探索，本文将就画面欣赏、事件表演、故事拓展等三个方面进行论述。

关键字：经典  古诗文  教学

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经典古诗文是我们民族文化的瑰宝，千百年来，口口传诵，影响了一代又一代人的修身和治学，提高了他们的语言表达能力和鉴赏能力，中学时代是人一生中智力发展旺盛时期，也是记忆力最强的时期，此阶段能大量积累经典诗文，可以让学生了解中华民族灿烂文化，加深对祖国五千年文化的认识，增强民族自豪感和自信心。还可以让学生接受优秀文学熏陶，提高学生审美能力，丰富知识，发展潜能。对学生人格的塑造、传统美德的形成、情操的陶冶有不可替代的作用。通过工作实践中不断探索实施，探索出一些教育教学方法：

一、画面欣赏法

这是我们平常用得较多的一种方法，有时一幅画就能够把一首诗的内容给表现出来，让学生体会到画中有诗，诗中有画的美妙感觉。画可以是静止的图画，也可以是活动的电脑课件、录像、投影等，这视诗的内容以及更好的教学效果而定。如：组织学生学习古诗《使至塞上》，鉴赏：“大漠孤烟直，长河落日圆”时，我给他们展示了大漠风光的课件，生动、逼真的形象，顿时同学们发出阵阵赞叹，在此基础上，引导同学描述看到的画面，之后老师在根据画面内容配上音乐动情的描述，顿时牢牢抓住了学生的心，学生们在优美的画面欣赏中很快理解感受了古诗的内容。

二、事件表演法

这种方法适于“事在诗歌之内”的类型。因为这一类 型的诗歌，其内部包含了生动丰富的叙事因素，故可通过 学生的表演以增强他们对诗歌的体会。

如学习课外诗歌李益的《十五从军征》，诗曰： “十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁！出门东向看，泪落沾我衣” 。诗歌描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景。以请学生在理解诗意的基础上，将诗歌改写成小剧本，然 后协作表演诗歌里的故事。在整个写剧本和表演过程中，学生热情高涨，兴致盎然，最后教师问道：“这样的场面是什么原因造成 的？ ”这一问题进一步深化了学生对全诗的理解，生动地体会 “十五从军征，八十始得归”的老士兵的形象，饱经风霜、苍老惶切的老人，无须顾忌、直言不讳的乡亲，衰草古柏荒坟的家园，共同构成了一幅真实动人的具有社会意义的主题的画面，典型地反映了汉代社会现实的一个侧面

三、故事拓展法

这种方法可用于那些“事在诗外”或“诗歌内外皆有 事”的类型。对诗歌外的故事，老师可要求学生预习时搜集相关资料，或课堂提供资料，为学生搭建起从诗外之事 走向诗内之境的桥梁，从而促进学生对诗歌的深层理解。如在讲授课外故事《江南逢李龟年》一诗，作者通过对李龟年今昔境 遇的对比，抒发了人生的深沉感慨，并且将个人命运和时 代命运联系起来，唱出了唐朝由盛而衰的哀歌。可以说， 对李龟年经历的了解直接关系到对这首诗主旨的理解。虽然诗中也有"岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”这样对于李龟年经历的描写，但是远远不够，教师可以釆取引导学生走进李龟年的世界：抛出思考题：“在皇室贵胄、帝王宠臣家里 经常见到李龟年，这说明当年的李龟年是个怎样的人物？ 当时的社会风尚、状况又如何？ ”引导学生围绕人物展开对当时社会风尚、状况的思考。学生自可推断出李龟年是 一个声名显赫的大歌唱家，进而推想出开元天宝年间的盛唐时期，是一个崇尚文艺、有着丰富多彩的精神生活的时 代，也是一个国力强盛、经济繁荣的时代。以精彩故事加深对诗歌人物及诗歌主题的理解。

四、联想和想象法

中国经典古诗词言简意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。例如杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。联想伟大诗人杜甫，是一位毕生持有崇高志向，而又始终未实现的悲剧人物，在诗人五十九载生命旅程当中，时时不忘“致君尧舜上，再使风俗淳”，即如何匡辅君主靖世安民。因之，在历史上“鞠躬尽瘁，死而后已”的蜀汉贤臣诸葛亮，便成为诗人终生推崇的楷模。在诗人许多怀古诗歌中，直接间接地，专题与旁及地称颂诸葛亮的篇章，不下十几首。特别是当他流浪四川期间，由于常和蜀汉的历史江山接触，更给诗人提供了凭吊前贤的便利与条件。于是他屡次寻访诸葛武侯各处祠堂，着意抚摩孔明庙前古老柏树。想象诗人独自寻来、独自流连、独自凭吊，所有的钦佩、悲伤混杂在一颗境遇坎坷的热心之中，就不难理解“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”之后那个孤独彷徨的清瘦身影。

雅斯尔说：“教育意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 生活需要诗情、诗意、诗韵。只有把诗词融进日常的学习和生活，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游，那么“这些融合在古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生人生信念的永恒资源”。

参考文献

李荣华《初中古诗词敏学浅谈》江西敏育，2003

李月梅《古诗词教法新探》延边教育学院学报，2007

刘素芳《初中古诗调教学的现状与对策》苏州大学，2008

陈东院秋《新理念指导下的古诗教学-试论古诗教学的有效策略》，语文敏学通讯，2004