基于综合思维能力培养的高中地理思维导图应用

张才英

摘要：学生的综合学习思维能力，在进行有效的发展的时候，就可以多去参与不同类型的实践教学活动，通过提高学生对于知识的运用学习意识，教师在从地理教学课堂创新实践中，进行教学体系的有效的改革，就可以多让学生进行学习体验的感受，在进行思维导图运用的时候，降低学生对于地理图示内容的分析难度，并且将不同的教学方式，都进行运用，因此，本文就基于综合思维能力培养的高中地理思维导图应用，进行分析，并提出建议。

关键词：高中地理;思维导图;各个地理要素;把握时空维度;区域基本特点

中图分类号：A 文献标识码：A

学生在基于思维导图运用的过程中，都需要让学生对于整个数字化的教学理念，有一个良好的探究和思考，这样学生在学科学习的过程中所占的学习比例才会变得比较的重要，从而发挥出无可替代的教学作用，因此教师就宵夜，对于学生综合思维能力的培养为主要的教学切入点，立足于学生的学习现状，从地理课堂中知识内容的讲解入手，培养学生对于地理思维导图的运用与思考的能力，在发挥学生的地理实践性的前提下，也可以提高学生的动手操作的这些意识，让学生对于地理学科的学习价值有一个良好的掌握和理解，这样在列出课堂教学方法和教学措施的过程中，都可以给予学生不同的参考和帮助，所以教师在课堂的教学前提下，都需要做好课前的准备教学工作。

一、把握各个地理要素之间的联系

学生在把握各个地理要素之间的学习关联性的过程中，对于提高自己的地理思维的逻辑性以及连贯性等，都是具有一定的指导教学作用的，所以学生在将不同的教学问题，以自己的思维层次进行归纳整理的时候，都可以将不同的学习原理都进行一定的落实，這样学生在以后复习的环节过程中，才可以有效的掌握自己的学习思考的节奏，教师再根据学生课堂中的学习表现，对于不同的教学模式都进行一个合理化掌握的前提下，也可以导入思维导图的运用方式，培养学生的综合思维的学习能力，对于学生的学习进度进行一定的推动。

例如，在教授学生学习“城市内部空间结构”这一章节内容时，不管是哪一门学科理论知识的学习，其内在的关系，都是学生应该重点掌握的，教师在让学生进行知识的思考与探究的时候，就需要多让学生从自己的学习发展中，合理的运用不同的教学模式，去巩固学生对于知识的学习结果，这样学生在进行内部空间结构图的分析的时候，才会让学生多一些自主思考的空间，教师在基于学生空间学习思维培养的前提下，才需要多让学生进行内部结构的探究与思考，城市也是具有面积大小的划分的，不同的区域，其经济发展的水平，还是具有一定程度的差异性的，所以教师在将不同的教学内容，都进行有效的运用的时候，就可以多让学生了解自己的学习思维的转变。

二、把握时空维度这一主线

教师在把握时空维度这一教学主线的前提下，才能够让学生对于地理的学科现象有一个良好的认知，这样学生在以后的学习时间中，如果遇到了一些比较复杂的地理的生活现象，也能够调动自己现有的学习资源啊，所以教师就可以通过不同的综合思维能力的培养，让学生以自己的学习结构为主要的学习基础，建构自己的学习框架图，发挥思维导图在梳理自己的学习逻辑中的重要作用。

例如，在教授学生学习“地球的运动”这一章节内容时，关于地球运动的知识的转变与思考，在引导学生掌握不同的时空维度的前提下，都是需要让学生多去进行知识的分析与探究，这样学生在自己的综合学习思维的探究中，才会将不同的教学问题，设置成不同的问题梯度，从中有效的发挥学生的学习主观性，这样学生的学习思考的了解，才会得到有效的转变，学生在时空维度这一主线，进行有效的了解的时候，对于学生的综合思维能力的发展，都是具有不同程度的帮助作用的，所以教师在设置时间轴的时候，就需要多让学生进行知识的思考与探究。

三、统筹分析区域基本特点

统筹分析不同的教学学科的基本特点，是学生在学习的过程中应该掌握的重要学习作用，所以教师在将不同的教学问题，都以图表的形式进行一个合理呈现和展示的前提下，可以让学生列出自己在课堂中的学习方式以及学习的措施，这样才能够给予学生一定的参考帮助，再根据地理思维导图的运用，培养学生的综合思维学习能力的前提下，也可以让学生的基本学习特点有一个更为清楚的掌握。

例如，在教授学生学习“人口的空间变化”这一章节内容时，人口的数量变化，不仅会从多个维度中，进行显示，也会体现在空间的变化中，所以教师在分析学生的学习状态的时候，就可以多根据不同的区域特点，进行知识的了解运用，在自己比较熟悉的环境中，合理的发挥学生的综合想象学习能力，这样在塑造学生的学习品格的前提下，才会将不同的教学问题，都与学生进行不同的探究，促进学生思维模式的形成。

总而言之，教师在发展学生的综合学科的学习能力的前提下，都需要对于学生不同的学习知识内容的理解，变得更为的深刻，让学生对于地理学科的学习价值以及对于自己的思维能力的锻炼，有一个不同程度的教学作用，通过将核心素养的教学，重要组成部分，在数字化教学理念中所占据的比例，进行无限的拉大的前提下，才能有效的培养学生对于地理思维导则运用学习的意识，提高学生在读图能力过程中自己的思维逻辑的层次性。

参考文献

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[2]陈诗吉，姚培泰.高中地理学术情境试题的命制与学生素养培养[J].中国考试，2018（05）：71-77.