新课标下有效提高高中地理课堂教学效率的探讨

孟凡元

摘要：随着新课程标准的逐步实施，提高教育质量和效率的要求越发明显。在高中地理教学中，就要求教师在课堂上不能单单完成知识点的讲解，更要思考如何才能充分利用课堂的时间，将知识点的有效性进行最大化处理，以此来实现学生吸纳知识的高效性。因此，教师要在新背景下把握教育趋势，合理设计地理课堂活动，创新教学方法，达到提高高中地理教学质量的目标。

关键词：新课标;高中地理;课堂教学效率

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

新课标和之前的课标相比，在课程内容和结构上都有明显调整，更加贴近学生实际，贴合时代要求，同时也给教师的教育教学带来了一定的考验。地理课堂活动是活动教学的主要方式，学生通过参与活动，将知识内化迁移，不仅培养了动手能力，还提高了学习效率，对发展核心素养大有裨益，因此，探究如何设计新课标指向下的地理课堂活动，对于深化教师对新课标的理解与运用、落实学生的核心素养有重要意义[1]。

一、新课标下地理课堂活动的设计要求

（一）基于核心素养设计活动内容

本次课程标准的修订将核心素养写入纲领性文件，这是适应我国国情、紧跟国际趋势的体现。方案修订的第一条就明确了着力发展核心素养的培养目标，标准修订的第一条就提出了凝练学科核心素养，基本理念更是根据各个核心素养展开了系列表述[2]。因此，教师在选择与设计活动内容时，要将更好地培养学习者的四大核心素养作为出发点与落脚点。

（二）体现学生主体与教师主导地位

随着教育改革的发展，学生的主体地位愈发凸显，但是考虑到地理学科的特性，教师作为地理活动开展的重要联结者，对活动的全过程具有导向作用，其作用是不容忽视的。教师在活动中要更多地提供适宜的引领与指导，为学生提供一个活动的平台，让活动本身回归学生主体。教师的活动选择要基于学生的个体差异，活动内容要贴合学生生活实际，活动实施要以学生自主完成为主线，让学生真正成为活动的主人。

（三）注重理论与实践相协调

新课标在理论学习与实践活动方面都做出了明显的改变，学习内容更加凸显时代性，更加强调地理学对社会与生活的影响，学习过程更加突出基础性和可操作性，强调通过创设情境，形成以问题为导向的实操型学习方式。因此，于教师而言，如何精选理论与实践相统一的教学内容，通过问题去培育学生的社会责任感和地理实践力就至关重要;于学生而言，如何将课堂学习的知识运用于实践，真正感受到学有所用也值得深思[3]。

二、新课标下有效提高高中地理课堂教学效率的策略

（一）创新教育方法，科学合理地制定教育方法

老师在制定教学方法的过程中，应考虑到实际情况，创新教育方法，制定科学合理的教育方法。教学方法的创新就是要改变传统教学模式中仅仅以知识传授为主的方式，而是要加强师生互动以及知识的交流。在新课改后，强调以学生为主体的课堂环境，这就要求教师在学生和知识之间搭建桥梁，明确学生主体地位，对教学方法进行创新，帮助学生更好地理解知识，弥补教材的不足，同时丰富课堂内容，结合课程引入新的教学方法，构建新的教学模式。可以通过情境化教学，注重知识在生活中的实践价值，帮助学生更好地理解知识，记忆知识。

（二）创设情境，激发学生的学习兴趣

近年来，学习的生活化概念逐渐引入到课堂教学中来，即通过将课堂知识和生活中的情景进行一定的联系，在提升学生兴趣的同时，也帮助学生进行知识的理解和解读[4]。在一定的问题情境下，学生可以通过自行提出问题、分析问题和解决问题，提高自己的思维方式和解决现实问题的能力，提升了自己的地理素養。同时学生也更加积极主动地进行学习和探索，这也是一个重要目标所在。比如，在进行人教版高中地理选修二《地球上的海与洋》一课的学习时，单纯地让学生进行记忆非常困难。在此情况下，可以将不同的地图板块进行涂色和形状的联想，如大西洋的形状总体上是怎样的？然后进行画图记忆，这样可以极大地提高学习效率。在讲授高中地理知识中的天气时，教师可以结合学生所在地方的天气状况，归纳总结本地天气的特点，在掌握了所有类型的天气特点后，再让学生自行去归类本地的天气类型，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生认识到学习地理的重要性。

（三）利用丰富的教学资源，开创多样的教学手段

教师应当充分利用资源，进行地理课堂的教学，在提升学生学习兴趣，吸引学生注意力的同时，还能拓宽学生的视野，实现高质量的教学。比如，在进行世界版图的学习时，课本上平面的图片和枯燥的文字很难让学生理解以及记忆。这时候可以分组发放地球仪，让学生认识地球，然后展示自己所认识到的地球知识。还可以利用多媒体技术进行视频的放映，从地球到浩瀚的宇宙，让学生感叹地球的独特之处以及神奇的太空。除此以外，许多新闻动态都和地理的学习息息相关，教师可以进行利用，如此在丰富教学内容的同时也提高了学生的学习敏感性和思维的拓展性。在教学过程中，也应该创新教学形式，在新课标的指引下，注重开创多样化的课堂教学形式，充分利用网络资源，将微课和实际课堂相结合，教师不应该只将眼光局限在自己的课堂，而是应该放眼内外，利用互联网去吸收更多更有益的教学资源，以用于自己的教学实践。

（四）加强师生互动，创建良好的课堂氛围

为了达到培养学生综合地理素质的目标，教师需要构建一个师生之间交流的体系。教师将课堂的主体地位归还给学生，可以通过小组讨论等方式激发学生的思维思考能力，创造一个良性竞争的学习氛围。同时，在教学开展的过程中遵循学生的差异性特点，与水平较差的学生应及时沟通，真正将知识传递给全体学生。在课堂上可以通过问答的形式，激发学生进行自主学习探究，从而提高学生地理学习的质量。

结束语

总而言之，随着时代的发展，学生的学习目标改变，教师的教育方法也应及时更新，在实践中探索有效的教学方法，针对学生的实际情况设计教学方法，注重对学生的全方位的培养，提高学生的思维能力，从而提高教学质量。

参考文献

[1]卞业宏.探析新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].当代家庭教育，2020（23）：102.

[2]陈德生.浅谈在新课改背景下如何开展地理教学[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：47.

[3]唐帆.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].高考，2020（28）：78+80.

[4]李香香.学科素养培养视域下的高中地理教学[J].家长，2020（23）：117+119.