幼儿园家校共育实践方法

刘雅茹

摘要：随着“双减”政策的落地，各级教学纷纷调整了教学战略，但是不同的教师对“双减”政策的理解不同，因此在改革力度上存在一定的差距，可以说该政策的公布给教师们的教学带来了很大的挑战。而作为未来即将进入义务教育的幼儿来说，在幼儿教育中，教师们是否也需要根据“双减”政策進行一定的改革呢？本文针对幼儿园教育，结合“双减”政策的背景，提出了“家校共育”的实践策略，旨在推进新时期下幼儿教育品质的提升。

关键词：双减政策;幼儿教育;家校共育;实践;探索

中图分类号：A 文献标识码：A

在幼儿教学中，我们重点培养的是幼儿多方面的综合能力，其中包括自理能力、自控能力、自学能力等，那么，在“双减”政策下，虽然对幼儿教育的影响较小，但是也给我们的教育发展敲了警钟，我们是否也应该将“双减”政策的内涵融入到幼儿教育中呢？在对目前的教育发展趋势进行观察后，我们发现，家校共育的实施可以应对有效实现“家校联动，整合资源”，为幼儿的发展提供非常和谐且良好的环境，同时能够对“双减”政策有一定的反馈，从而为幼儿进入义务教育阶段打好基础。

一、让幼儿在快乐中学习

让幼儿在快乐中学习，这是“双减”政策落地的首要目的，在减轻孩子作业压力以及课外培训、辅导后，孩子的课下生活会逐渐丰富起来，也不会每天为了完成学习任务而头疼，这对于孩子的健康、快乐成长有很大的好处。因此，在幼儿家校共育思想的实施中，幼儿教师和家长必须达成统一的目的，就是让幼儿能够在快乐中学习知识，增长技能。

首先，这要求教师和家长首先应该关注幼儿学习的情绪，当孩子出现不愿做作业，或者感到困难的时候，家长首先应该予以孩子情绪的安抚，避免幼儿对所学知识产生抵触的情绪，同时，如果幼儿出现厌学情绪，比如过多地喜欢看动画片、玩游戏，过多地对家长手机、电脑感兴趣等，家长应该让幼儿发泄出自己的情绪，并一步步地引导幼儿舒缓焦躁的情绪，再耐心地对幼儿进行指导，让幼儿明白自己应该做的事和不应该做的事。其次，在家校共育的理念下，家长和教师应该为幼儿创造良好的学习环境，比如在家中，家长为幼儿设置一个专门学习、阅读的区域，而在幼儿园中，教师也应该根据不同的活动布置规划不同的活动区域，从而让幼儿在学习环境中有相似的认同感，从而投入到学习中。

二、强化幼儿的自我管理

在幼儿教育中，我们首要的目的就是培养幼儿自我管理的能力，一方面是幼儿在生活上的自我管理，能够自己穿衣、自己吃饭、自己收拾房间等这种基础的能力;另一方面，我们重点培养幼儿在情感上的自我管理，能够约束和控制自己的想法和行为，从而让幼儿在一定的限制内管理自己。在“双减”政策背景下，幼儿的自我管理能力能够帮助其在进入小学阶段形成良好的生活习惯和学习习惯，即便是教师减轻了作业压力，幼儿也会主动的约束自己，在课堂上完成高质量和高效率的学习，而不会出现很放松的状态，因此推进幼儿综合水平的提升，这对幼儿来讲是颇有裨益的。

因此，在幼儿教育中，家长和教师都要注意的一点，就是让幼儿认识到“自己的事情自己做”，从现在起，家长让幼儿养成独立整体图书、书包、玩具以及生活用品的习惯，如果幼儿不会或者做的不好，家长可以从旁协助，但是要引导幼儿逐渐养成独立自主的习惯。与此同时，家长和教师应该注重让幼儿学会管理自己的情绪，幼儿的情绪非常容易受到外界环境的影响，并且情绪波动非常大。在这一方面，我们要求教师和家长应该同步对幼儿的情绪进行疏导，鼓励幼儿不要随意大哭大闹，释放自己的情绪，应该主动和家长、教师等沟通，找到恰当地情绪宣泄的方式，从而进行良好的自我管理，可以看到，家校共育的策略能够很好地帮助幼儿在“双减”政策下进行自我能力的提升。

三、让幼儿在阅读中成长

阅读是幼儿教育中常见的一种活动形式，通过组织幼儿阅读可以丰富幼儿的知识领域，启发幼儿的智力和思维发育，从而培养其心灵，对幼儿未来的人生成长都有很大的作用。幼儿在未来的义务教育中，也会接触到阅读教学，在“双减政策”下，在未来的小学教学中，学生的阅读能力依然是一项非常重要的学习素养，并且会随着教育的改革对学生的要求越来越高。那么，在家校共育的理念指导下，家长和教师需要同时提起对幼儿教学的指导，让幼儿在阅读中获得成长。

经过对幼儿在家庭中读书情况的研究发现，大多数幼儿在回到家后，在完成基本的作业后，几乎没有阅读的习惯，家长也没有相关的意识，都是任由幼儿活动。那么，为了促进幼儿能够在阅读中获得成长，当幼儿在家庭环境中，家长应该注意培养幼儿认真读书的习惯，让幼儿认识到读书对自己的帮助。在该过程中，家长可以每天抽出一点时间引导幼儿读一些有用的书籍，例如童话故事、古诗词等，让幼儿从小就接受这些事物的熏陶，从而对文字有一定的认识和理解，也能够辅助幼儿在幼儿园中的学习。同时，教师也要负起责任，可以建立家长沟通群，让家长拍摄幼儿阅读的视频发至群内，并且及时地和家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，给家长提出一些建议等。当然，教师也可以在幼儿活动中让幼儿分享自己读书的感受，提升幼儿的成就感。

综上所述，在幼儿教育中，我们的改革也是随着时代的发展而随时发生的，因为幼儿总要进入义务教育阶段，当义务教育出现政策管理后，幼儿教育也应该对应着做出反馈，从而提早提升幼儿对教育发展的适应性，从而最大化地推动幼儿综合能力的提升。本文中提出的家校共育，是非常值得尝试的一种幼儿教育改革策略，可以实现幼儿在家庭与幼儿园两方面的同步学习，在“双减”政策下，既减压，又增效，推动幼儿的全面发展。

参考文献

[1]佘丹.家校共育，培养儿童良好的阅读习惯[J].课堂内外（高中版），2021（31）：4-5.

[2]赖振爱.家校共育，全面培养——浅谈特殊儿童有效德育措施[J].新教育，2021（23）：22+31.