基于交互平台的高中地理深度学习实践研究

陈囿运

摘要：随着科学技术的发展，教师在为学生展示不同的教学指导建议的时候，就能够让学生运用自己的学习方式，多进行知识的分析与讨论，在进行学习知识的总结与概括的时候，让学生对于深度学习理论，都可以进行有效的探究，这样学生的学习思维模式的严谨性，在进行彼此的学习观点，进行交换的时候，就可以促进学生的综合学习素养的发展，创设良好的课堂氛围，因此，本文就基于交互平台的高中地理深度学习实践研究，进行分析，并提出建议。

关键词：高中地理;深度学习;学习地理知识;掌握自主学习;以交互平台为媒介

中图分类号：A 文献标识码：A

在通过深度教学理念的运用，帮助学生，完善自己的学习接受的过程中，教师就可以让学生的综合素质得到全面化的培养，这样在全方面的综合教学活动的开展中，才可以让学生对于深度学习的目标进行有效的掌握，加强与学生在课堂中的交互性，所以教师在实施不同的教学策略的过程中，都可以通过交互平台的建设，提高学生的实践学习能力，让学生对于深度学习知识内容的解读变得更加的深刻，所以教师在探讨不同的教学环节的前提下，都可以将交互技术作为现代化科学发展的核心技术，以此来让学生进行有效的认知和学习，再覆盖我们生活的方方面面的前提下，也可以从多个角度中进行知识内容的讲解，为学生的学习生活提供一定的教学便利，所以强调学生对于理论知识内容的理解。

一、从多个角度学习地理知识

教师在引导学生从多个角度中进行地理知识内容学习，和运用的前提下，都需要让学生确定自己在课堂中的学习目标，这样才可以提高学生的地理学习的实践性，在帮助学生研究自己的学习生活的过程中，也能够强化学生的地理学科的学习理念，这样学生对于地理知识内容呢，解读才可以从不同的教学程度中得到一定的发挥的探究，所以教师在建立交互式教学平台的过程中，都可以提高地理知识内容的讲解实践性，在网络化教学资源的运用中，推动教学信息化的发展。

例如，在教授学生学习“河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例”这一章节内容时，可以先让学生根据自己的预习结果，进行有效学习资料的收集，这样学生对于我国各地的地理环境的了解，就不仅仅只是局限于教材中的理解中，教师在让学生从多个角度中，进行地理知识的学习与思考的前提下，都需要多去发挥学生的学习参考的能力，这样学生在进行知识的分享与参与的时候，才会将深度教学的理念，都进行有效的运用，这样学生的学习思维的进度，才会得到有效的发展与认知，让学生在进行河流的综合开发与分析的时候，多去探究自己的学习动态感受。

二、掌握自主学习的能力

在培养学生的自主学习能力的前提下，能够让学生从自己的综合学习目标中进行一个良好的发挥和运用，这样教师在通过不同的教学工具选择以及实践基础的前提下才能够开展深度的学习，让学生对于自己的学习策略进行一个合理的研讨，在深度学习这一教学理念，得到广大学生的接受度的前提下，学生对于自己，到学习理论基础的运用就可以变得更为的熟练，提高学生在解题过程中所运用的时间效率，所以教师在基于交互式教学平台建立的情况下，可以开展不同的教学实践活动。

例如，在教授学生学习“森林的开发和保护——以亚马孙热带林为例”这一章节内容时，在理解森林面积的增加，对于空气净化的好处的时候，就能够多让学生从自己在课下实践活动的参与中，进行知识的思考与探究，这样学生的自主学习能力，才会得到不同程度的掌握，通过合理的发展学生的学习思维，让学生在进行知识的思考与探究总结的时候，在基于交互式教学平台构建的前提下，多去发挥学生的自主学习的意识，培养学生在地理课堂中的良好的解题习惯，这样学生在课下的生活中，也会尽自己的所能，进行森林保护的宣传。

三、以交互平台为媒介

教师在进行教学知识内容讲解的过程中，都需要随着教学理念的广泛探究和深度的运用，让学生对于自己所制定的学习目标，在规定的时间内有一个良好的完成度，通过以交互平台作为教学讲解的媒介，也可以将学生的学习注意力得到一个有效的集中，从而通过深度学习的运用，帮助学生全方位的培养自己的学习思考的能力，因此教师在实施深度学习非常好的教学工具的前提下，也可以让学生提前做好课前准备。

例如，在教授学生学习“地理信息技术在区域地理环境研究中的应用”这一章节内容时，在从信息网络技术的发展中，让学生进行地理环境的研究的时候，就可以多去进行不同的教学问题的思考与探究，这样学生的学习思维的力度，才会得到有效的发展与加深，让学生的学习思维逻辑，变得更加的完善，在以不同的交互平台为媒介的时候，多去探究学生的学习状态的转变，引导学生进行深度的学习和发展。

总而言之，在发展学生的综合学习性质的过程中，教师都需要从多个角度的教学环节的创设，进行一个良好的教学环境的运用，从而让学生对于核心素养的教学技术逐渐的被认知，这样才能够实现学生的学习效率的发挥，所以教师在进行教学目标的，合理的制定的过程中，也需要考虑到学生的学习能力的差异性，加强信息化的教学资源进行整合，再运用我们的方方面面的前提下，可以为学生提供一定的学习简洁性，培养学生的良好解题习惯。

参考文献

[1]周海鱼，王宇.例谈高中地理教学中综合思维能力的培养[J].地理教学，2017（24）：22-24+15.

[2]雷建國.浅谈高中地理学科核心素养的培养[J].地理教学，2016（09）：24-26.