基于教学改革视角的高中地理情境教学实施对策

乐飞

摘要：在众多的教学科目中，教师在将理论知识的讲解，都与学生进行学习发展的时候，才会将不同的理论内容，都在学生的学习实际生活中，进行不同程度的学习发展，这样学生的学习现状，在得到一定的优化与探究思考的时候，才会将不同的学习结论，都能够运用的各种的全面，从中培养学生的良好的学习能力，让学生对于自己的学习结构，进行创新建构，因此，本文就基于教学改革视角的高中地理情境教学实施对策，进行分析，并提出建议。

关键词：高中地理;情境教学;与教学内容联系;多样化情境;设置生活情境

中图分类号：A 文献标识码：A

教师在进行教学改革的视角下，能够让学生对于地理知识内容的学习运用到日常的生活中去，因为地理是与生活环境关联比较多的学科知识内容，为了让学生能够更好的学习地理学科知识，教师都应该构建生活化的教学课堂，这样对于地理教学现状进行分析的时候就可以发现，虽然教学中存在着非常多的教学问题，但是如果对于传统的教学模式进行一个合理优化和创新的过程中，都可以在不同的教学程度上，提高学生对于知识内容的学习效率，让学生在理解教学改革的前提下，能够融入课堂中的学习情景，不断的去推动不同的教学问题，这样学生在对于教学现状进行分析的过程中也可以去发挥自己的学习主动性，对于具体的实施措施能够有一个良好的解读和运用，强化学生的学习理解。

一、设置问题情境，加深情境与教学内容联系

教师在设置教学问题情景的时候，也需要加深情景知识内容与实践教学活动的联系，这样在教学改革的前提下，能够让学生对于不同的学习角度都有一个良好的学习和认知，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要发挥学生的学习主观性，让学生能够在适应课堂中教学环境的前提下，与他人建立互动学习的关系，这样学生在遇到学习问题的时候，第一反应也是去进行独立的思考和探究，而不是向教师寻求问题的答案，所以教师在培养学生的独立学科思维观念的时候，都可以从布置预习任务的角度进行出发和考虑。

例如，在教授学生学习“以种植业为主的农业地域类型”这一章节内容时，在让学生进行学科知识的运用的时候，才会多加强不同的学习情境的发展的时候，能够多让学生理解不同的学习知识的运用，在培养学生的学习优势的时候，才会让学生合理的发展学生的学习思维的优势，教师在进行种植业的发展与探究的时候，才能多进行学习区域的发展的时候，能够多让学生合理的发挥课程设置的优势，在进行课程教学环节的设置的时候，在发展学生的学习优势的时候，能够多进行学习知识的联系的时候，能够多理解不同的学习活动的开展，在进行知识的学习探究的时候，能够多理解不同的学习问题的讨论结论。

二、采用多样化情境创设方式

采用多样化的教学情境，创设不同的知识内容的讲解环境，能够让学生对于现实与生活之间的联系变得更加的密切，所以教師在让学生从不同的学习角度中分析和解答地理问题的时候，都需要去描述不同的地理现象的学科知识，这样在实施要求你对车的前提下，才能够让学生对于情景教学问题有一个良好的学习和思考探究，丰富学生对于地理知识内容的掌握，这样学生在向着不同的教学问题的过程中，都可以去优化自己对于理论知识内容的运用情况。

例如，在教授学生学习“交通运输方式的布局”这一章节内容时，教师在让学生进行知识的学习内容的发展的时候，才会将知识的学习探究的过程中，让学生对于不同的交通运输工具的发展的时候，合理的采取不同的情景教学方式，在进行学习知识的运用的过程中，多进行学科知识的运用，这样学生在从自己的交通运输工具的发挥的时候，能够多理解不同的学习课程的设置，教师在设置不同的地理课堂体系的时候，多让学生结合自己的学习经验，进行学科内容的合理的理解和发展，优化学生的学习方式。

三、设置生活情境

设置生活化的教学前景也是需要让学生对于一些生活化的素材进行合理提供的，因为教师所能够展示的教学问题，在课堂的实践中是非常有限的，所以教师就可以为学生布置一些实践教学活动，这样才能够去提高学生之间的互动交流的次数，并且能够让学生对于自己所获得的学习结果，或者是积累到学习经验的，都可以进行有效的分享。

例如，在教授学生学习“人地关系思想的演变”这一章节内容时，在从不同的教学结果的探究中，在设置相关的学习情境的时候，都可以多理解学生在运用过程中的时候，有可能会出现的学习问题，这样学生在进行不同的教学环节的探究的发展的时候，能够多理解不同的学习情境，在创设合理的学习环节的时候，能够多进行知识的学习探究，激发学生的学习的兴趣， 让学生进行生活素材的有效的运用，从中不断的发挥学生的学习状态的发挥，优化课程体系的设置。

总而言之，学生在教师所营造的教学环境中进行知识内容讨论的时候，都可以记录自己的学习过程，这样学生对于知识内容的运用才可以变得更加的熟练，并且不同的教学问题都可以让学生对于理论知识有一个良好的分析和解答，所以学生在完善自己的学习结构的过程中，能够让学生对于自己的学习思考，在教师的指导下，有一个更为准确的发展方向，不断的设置生活化的教学情境，也可以让学生有一个良好的探究学习的欲望。

参考文献

[1]周海鱼，王宇.例谈高中地理教学中综合思维能力的培养[J].地理教学，2017（24）：22-24+15.

[2]雷建国.浅谈高中地理学科核心素养的培养[J].地理教学，2016（09）：24-26.