让班级文化从墙上“走下来”

沈丽新

只要是做过班主任的，大抵都对学校例行的班级文化检查印象深刻——每逢大节（国家节日）和小节（学校各种文化节），学校大概都会布置班级文化建设的任务，并开展评比。有的班主任已经疲于应付，仅限于时不时打印、张贴各种花花绿绿的标语、图片，以显示自己班级文化的建设“成果”。

一个班级的文化当然可以从教室的布置略见端倪，但墙上的那些“班级文化”如果不加以诠释、推动、落实，就只是布置而已，不可能真正成为一个班集体的文化。

多少人曾感动于电影《美丽人生》里那位父亲为孩子营造的世界，父亲用尽全力在集中营的悲惨世界里，为儿子营造美好的幻想。他告诉儿子，所有的残酷只不过是一场游戏，游戏的奖励是一辆崭新的坦克。于是，孩子便有了足够的勇气去熬过水深火热的日子。最后，当孩子坐上盟军的坦克时，他的美好体验也实现了。

作为班主任，其实也可以向这位父亲学习一下：在教室布置的过程中，努力去找寻一些趣点、营造一点氛围、落实一些策略，让孩子们有更多美好的体验，从而真正推动他们的成长。

一、在故事中理解“班风”

当班主任时，“优雅、大气、明理、自律”是我一直坚持提倡的班风。我总是分享孩子们自己的故事，让更多可爱的故事源源不断地发生。

小沈同学个子比较低，总是排在队伍的第一个。大家去餐厅吃饭的时候，要经过一道走廊上的安全门。记得风太大、门关不上的那次，副班主任赵老师请她停留在门边，给大家扶好门。孩子们自然地从她身边经过，轮到我经过，我微笑着认真道谢，并在午餐后，对着所有学生表扬：“我看到了小沈同学的优雅，她优雅地为大家扶好门。优雅就是心里会想到别人，并帮助别人。希望经过她的每一个同学都道谢。优雅也是把感谢及时说出口。”后来的每一次，不用我提醒，孩子们都雀跃着为大家扶好门，经过的同学都会逐一向扶门者道谢。而我一定在当天当众表达：“我今天看到了某某同学的优雅。”

优秀的夏同学在严老师来借班上课后，作为严老师的委托人，把严老师送的贴纸分发给发言积极的同学，但是却没有给发言最积极的自己留一张。我及时当众表扬：“我要表扬夏同学的大气！为什么这么说呢？夏同学今天英语课上表现特别棒，他完全有资格得到严老师奖励的贴纸。但是作为负责人，他把严老师的贴纸送给了所有发言积极的小朋友，没有给自己留下来一张。这就叫大气。大气就是不计较，不是先想着自己。等会儿下课后，我会送给他一张明信片。”在明信片上，我认真写下：为你的大气。

午餐时，孩子们每人会拿一个装满饭菜的饭盒。轮到吃鸡米花的那天，厨师长叔叔就会额外送一盘鸡米花到各个班级，供爱吃的孩子们添加。我把那一大盘端到我的餐桌上，然后宣布：“爱吃鸡米花的小朋友自己来添加。”果然这是孩子们最爱吃的菜，排队的孩子络绎不绝。但我不发布指令“最多可以添加几块”，也不盯着他们看“谁添加得多”，我只是安静地看着自己的餐盒吃饭。很有趣，最后居然还有剩下的。我就再发出邀请：“这里还有鸡米花呢！爱吃的小朋友可以再来添加。”

午餐后回到教室，我说：“我今天要表扬特别明理的小朋友，你听听自己在不在其中。”在孩子们的诧异中，我继续说：“喜欢吃鸡米花，但是考虑到还有其他小朋友也想添，所以没有一次性添加很多块的小朋友，都是最明理的人。你是那个明理的小朋友吗？请起立，接受我的表扬。”教室里瞬时发出哗啦啦起立的声音。这样的声音真动人。

沉静的陆同学每次默写英语单词都基本全对，我了解到：他每天回家都会自己看着中文默写一遍，然后校对、订正。这样准备好了，再请爸爸妈妈给他听写一遍。我向全班同学分享：“我看到了陆同学的自律！老师没有要求默写两遍。但是他对自己要求高，而且天天坚持。”我接着问：“你是一个很自律的学生吗？”渐渐地，在各种课间，我的耳朵里就被灌入各种自律的故事，就有了更多的分享素材。

二、在反省中落实“品质”

班风是一种成长方向的引领，孩子们现实生活中需要更具体的关于“品质”的成长鞭策。我在沿着走廊的窗玻璃上，贴上了八个词语：诚实、好学、乐观、积极、自律、认真、专注、奋斗。

每天午饭后，从餐厅回到走廊，我总是开始各种花式的“灵魂发问”——

“你觉得自己最近哪三个方面的品质表现优秀，请读三遍，表扬一下自己。”

“你覺得自己最近哪三个方面有待提高，请读五遍，好好提醒一下自己。”

“你觉得自己最需要突破的是哪一点，请读十遍，给自己加油。”

…………

孩子们会认真地念这些问题。在这样的“日省吾身”里，我真切地听到有个孩子在“最需要突破”方面的回答：诚实、诚实、诚实……多好！孩子不是对着窗玻璃上的字念，也不是对着我这个老师在念，而是在真实地审视着自己的心灵，与自己对话。

三、在课堂上学习“规则”

我在教室门口的墙上贴了一张海报，上面有两行字：“入班即静”“入座即学”。那两个“静”和“学”字格外大、格外醒目。

这是教室里的规则。中文版里的规则，一般都是形容词。

同时，我在教室的后墙上，一溜儿贴了一整套、15张classroom rules的海报。这些也都是教室里的规则，当然更具体，而且还都是英文版的。英文版的规则，都是动词，分为“必须做什么”和“不可以做什么”。

平时我把中文版的规则化解成时时刻刻念叨的口令——也许是孩子们眼里的“紧箍咒”。一旦他们有噪音，我就开始碎碎念：“入班即——”他们立刻接：“静。”我继续：“入座即——”他们也继续：“学。”念完一到两遍，教室里就基本安静下来了。

轮到我的英语课，那15张英文版的规则，自然每节课学一句、然后循环往复地巩固——

No running in the classroom.（不要在教室里奔跑。）

Look at the person who is TALKING to you.（有人跟你说话时候要看着对方。）

No BULLYING.（不准欺凌他人。）

It is nice to say PLEASE and THANK YOU.（要经常说“请”和“谢谢你”。）

多好，不仅拓展了英语词汇、句型，甚至还学到：标语中要强化的词语需要全都大写。这些具体的“必须做什么”和“不可以做什么”让教室里的规则更明确、更具体，也让“安静”“有序”真正成为我们班的文化。

四、在活动中体验“合作”

今年春节，我们迎来了虎年。此前学校要求各班以不同形式喜迎虎年。我认领了其中一项：亲子共画虎年年画。

当然我可以布置给个别美术好的孩子，让他们周末在家完成，然后我张贴在墙上即可。但这么做的话，我只是完成了学校的任务，并没有让每个孩子都有良好的体验。

我在网上买来虎年年历——中间是空白的，孩子们可以作画。四周有彩印的图案，还有新年的十二个月的月历。

三年级的孩子不可能都擅长画老虎，而且还是年画版的。这需要教师和家长的合力支持。我给家长们发了下面的信息：

“我给每个孩子买了一张虎年日历。今天请孩子们带回家，然后请孩子们在周末认真完成，下周一带到学校。我会选取认真画的作品展示在走廊里，并请孩子们与自己的作品合影。每一个孩子都会非常在乎这样的展示机会，只要是认真画的，作品都有机会被展示。”

“建议爸爸妈妈陪孩子网上搜索一下相关作品。孩子可以在纸上模拟练习，或者画在纸上再贴到日历上去。画圈的地方，请孩子们认真写好自己的名字哦！”

到周一的时候，孩子都带来了自己的作品。我不停赞叹，逐一张贴到走廊里，并打印了一副对联一并贴出来：新年生虎气，祖国起龙图。一下课，不仅是自己班级的孩子们去围观、去点评，甚至别的班级的同学、老师都来围观。我抽时间，给每一个孩子和Ta的作品合影留念，然后专门建了一个讨论组，发给家长们。一个家长很兴奋地也拟对联：虎虎画威自学童，浓浓情味满校园。

“等展览结束，这张虎年年历会请孩子们带回家。这张作品的完成，见证着教师、孩子和家长的合作哦！让我们更好地支持孩子的成长。”我的回复，在强调“合作”对于孩子成长的重要意义。

文化是一种社会现象，是人类之间进行交流的、被普遍认可的一种能够传承的意识形态。一所学校的校园文化，应该是一个学校经历数年、数十年甚至上百年形成并被一代代师生传承下来的、全校师生普遍遵守的行为礼仪和普遍认可的价值观念。班级存在的时间非常有限（小学六年、初中三年、高中三年），随着教师的变换更替，要形成鲜明的班级文化，实在是一个难题。

所以，还是要退回到教育的原点——致力于把孩子培養成文明的人、保持上进的人。我们不妨像《美丽人生》里那位父亲一样，努力去营造氛围，让孩子一点点去体验。教师要努力让“班级文化”从墙上走下来，真正成为全班学生能够理解并接受的文化。这样，你的班级就格外有辨识度——你会听到同事们称赞：某某老师的班级风气真好！他带出来的学生就是不一样！

（责 编 莫 荻）