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浅谈高职院校思政课的法律基础教学

2022-02-22季斌

学习与科普 2022年9期
关键词:思政课高职院校教育

季斌

摘要:习近平总书记在“3.18”思想政治理论课教师座谈会上的讲话中强调,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。通过思政课的教学,能够提高学生思想道德修养、提高理想信念、增强国家观念、提升爱国意识;对高职院校而言,学生文化基础普遍较差,思政课同时也担负着给学生进行普法教育的重任,通过教学帮助学生提升法律意识、运用法律解决生活中的实际问题,最终促进大学生全面和谐发展。随着教育改革的进行,思政课程也发生着巨大的变化,尤其是对于法律基础部分的教学,需要教师在教学理念以及内容上进行不断创新,适应新的教学环境,更好地达到法律基础教学目的。本文即从高职院校思政课法律基础教育的角度对上述展开论述。

关键词:高职院校;法律基础;思政课;教育

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表讲话,以下我们简称“3·18讲话”,3·18座谈会是习近平总书记亲自提议、亲自主持召开的与一线教师特别是思政课教师的座谈会,这在我们党的历史上是前所未有的,可见思政课程的重要地位。3·18座谈会上,习总书记曾用“千秋伟业、不可替代、关键课程”等关键词来总结、概括了当前办好思政理论课的重大意义。总书记特别强调,办好思政课站位要高、视野要广。据教育部《全国职业教育工作专项督导报告》显示,全国高等职业教育院校1418所,在校生人数于2014年首破千万大关,现每年向社会输送人才也逾千万。思想政治理论课含蓄而深层次地影响着数千万大学生,潜移默化地关乎这国家和社会的未来。

总书记强调当今世界正处于“百年未有之大变局”中,所为思政课站位高、视野广,笔者看来就是要把思政课放在实现中华民族伟大复兴这一站位来审视,放在两个百年目标的大视野当中来自省。教育立德树人的目标当中,思政课就是最直接实现这一目标的,现在不但思政课需要贯彻立德树人,其他课程即教育的全过程都要贯彻思想政治工作。培养什么人这一问题警示我们,我们培养的是社会主义接班人,未来的社会主义建设者,如果我们站在这个角度看待思政课的重要性,就不难理解其重要性,面对数千万的高职学生,我们需要讲好思政课,铸好学生的爱国魂,引导大学生行正道、走正路、为正事。

《思想道德与法治》这门课的主线就是通过给学生讲述道德与法律的相关规范及二者之间的关系来给学生做正确的引导,而法律的掌握和理解需要通过后天学习而获得,大部分的法律规范不能通过自然感知习得,所以系统的法律教育是必要的,对于大学生而言,最直接获得法律知识的途径就是通过思政课的学习获得,从这个角度来看思政课也承载着大学生的普法教育任务。本文着重从思政课法律基础教育部分切入,对其中的问题进行探讨。

一、高职思政课法律基础教学的意义

思政课是高职学生的必修课,也是对大学生进行思想政治教育的主要途径,目前高职院校主要开设的课程有三门,即《思想道德与法治》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》,三门课均为公共必修课。随着高校思政课程改革发展之需要,原来单设的法律基础课程与思想道德修养进行了合并,新教材将两门课程高度概括,这样的高度概括提醒我们二者具有同样的地位,在学习的时候不可将其分裂,而需统筹兼顾,德治与法治相互结合才能管理好国家,同样作为个人德智体美全面发展才能成为合格的接班人,这也体现出了新时期思政课的定位与意义。

就法律基础教育而言,主要体现在《思想道德与法治》一课中,高等教育出版社出版2021版教材当中,法律基础教育的知识集中体现在第六章,笔者看来法律基础教育的意义主要有下:

(一)法律基础教育能够促进学生的三观构建

高职院校思政课一般都设置在大学一年级,这个时候开课主要就是因为大一时大学生三观形成的关键时期,而思修课当中就有世界观、人生观、价值观的教育内容。而三观教育当中,法律基础教育本身就是极为重要的,大学生面向社会,在成才之前首先前提是要做一个遵纪守法的公民,而法律规范、国家政策这些知识均需要通过学生系统学习习得。再者,学生今后无论就业、创业也不免会遇到一些法律问题,所以在大学时期进行基础的法律教育作为知识储备非常必要。

(二)法律基础教育能够正确指引学生行为

法律的作用之一就是指引作用,法律的指引作用指法律作为一种行为规范,为人们提供某种行为模式,指引人们可以这样行为、必须这样行为或不得这样行为,从而对行为者本人的行为产生影响。通过法律的指引能够使大学生知道国家的法律规范的构成,习得基本的法律知识能够明确法律赋予公民的基本权利义务,知道哪些行为可为哪些不可为,通过法律基础知识的学习能够深刻地了解党的基本方针、路线,从而更深刻地理解当前的国家政策,塑造较高的思想政治与法律素养,所以在这一时期开展思政教育进行法律基础教育非常必要,积极有效的思政课对于大学生成长成才起着重要的指引作用。

(三)法律基础教育呼应着社会主义核心价值观

法的价值有三,即自由、正义、秩序,这三个价值与社会主义核心价值观当中的自由、平等、公正、法治不谋而合,社会主义核心价值观中法治观念的践行离不开法律基础教育,所谓法治需要有法,有了法律之后,人民在党的领导下遵守法律以成法治,法治之下才有公正与平等,而自由又需要法律作为保障。所以法律基础教育能够使高职学生明确权利义务意识,做维护国家统一遵纪守法的公民,从这个角度来开大学生是践行社会主义自由、平等、公正、法治核心理念的实践者,思政课法律基础教育就是实现方式之一。

二、高职院校思政课法律基础教学存在的问题

《思想道德与法治》一课根據新的课程标准,将原本的法律基础与思想道德内容融汇到了一本教材中,通过对教材后半部分内容的学习,对学生讲述国家相关法律知识,旨在使大学生能够通过学习掌握法律知识,了解一些法律常识,更好地明确权利义务观念,塑造较好的思想道德修养与法律观。但目前而言,高职思政课法律基础教育仍然存在一些问题,主要体现如下:

(一)法律基础部分教学标准不够统一

就现在的情况来看,高职院校很多思想政治老师并非法律专业毕业,大多数的教师也未针对法律基础教学经过统一而专业的训练,因而教师在讲述法律基础知识的时候往往标准不一,有的老师有法学背景,就会对相应的知识点深挖精讲。另一部分其他学科背景的教师缺乏相应的法律素养,对这一部分的讲述往往照本宣科,甚至当做次重点将其略过,只把写在教材中的知识点生硬地传递给学生,学生为了应付考试而死记硬背,最后知识点学习理解和传达都不够深入,学生实际并未真正掌握法律知识,将来遇到法律问題仍然无法用原有知识体系做出判断。基于教师专业背景的差异,有可能因为教学标准的不统一,使得一些老师的教学法律基础知识的传达未见成效,隔靴搔痒。

(二)法律基础教学当中法律专业知识相对缺乏

教材当中对于所涉及的一些法律知识的介绍比较简单,专业性相对缺乏,比如民法当中“意思表示”概念,在民法领域是非常重要的一个观念,只有掌握了这个概念才能够掌握民法的一些原理,为后续的知识点如民事行为交付何时产生,合同是否成立,风险何时转移等做铺垫。刑法当中对于犯罪主观心态的表述,主要有“故意”和“过失”,故意当中又区分直接故意和间接故意;过失当中区分疏忽大意的过失和过于自信的过失,这些知识点在教材中没有表述。程序法当中对于“程序正义”内容也没有深入等等,这些内容都是我们真正理解掌握这个部门法的前置知识点,如果没有深入学习这些知识点,那么我们的法律基础教育的真正落实就难以实现,而这些知识点反而是大学生将来都会遇到的,具备相当意义的实用价值,但是教材对于这些法律知识点的阐述较为简单,学生没有深入理解相关法律知识。

(三)现有法律知识难以指导学生实践

高职院校的学生往往基础知识较为薄弱,法律知识相对匮乏,大学生在这一时期也容易意气用事,在面临纠纷或者突发情况的时候缺乏法律意识,所以对学生的普法教育或者法律基础知识教育是非常必要的。而高职院校思政课法律基础教学多数停留在理论介绍,学生学习的主观意愿暂且不论,如前文所述教师教授的标准也不一,仅通过一个学期不到的学习,很难掌握如此庞大的法律体系当中的相关知识,如果没有掌握法律知识,学生未来使用法律手段解决纠纷的可能性就会降低,或者增高使用法律手段的成本,故学生很难通过在校学习就真正使用这些知识点运用到实践当中。再者,法律思维的培养是需要有一定过程的,当然无论这个过程长短,首选需要以学生已经掌握法律知识作为前提,如此,将直接导致学生对于法律基础的学习兴趣降低,如何将生晦的法律知识传达给同学,引导学生使用法律指导实践是我们值得思考的地方。

三、高职院校思政课法律基础教育相关问题的改进

(一)明确评价体系

1.统一教学标准

在明确评价体系之前我们首先应当对教学标准进行统一,这是前提,只有明确了标准才能进行妥善的评价。法律基础课程的教学基于教师的原有知识体系所限,是整本教材当中教师发挥差异最大的一个部分,浮动的部分较大,因为大纲只对课程的重难点进行简单的划分,教师在实际教学中所实施的效果还是略有差别,此情况下可以再参照教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会所印发的《“思想道德修养与法律基础”专题教学指南》对教学进一步细化,因为后者对教学过程中的一些主要问题都有明确的指导,从教学重难点到主要内容,甚至对于一些案例的选取都有明确而具体的指示,这样一来教师在备课中,如果都参照过该指南,则教学标准将得到统一,综上未来可以建议高职教师参照该教学指南,结合大纲进行教学,非法学专业的教师对于课程中所涉及到的法律专业知识的准备,案例的选取就有了明确的标准和方向,可以显著提高法律部分的教学质量,平衡不同学校、教师之间的教学差异。

2.构建多方位的教师教学评价体系

教学评价体系应当不仅仅反映在学生成绩这一个问题上,思政课教师尤为如此,思政课要做好立德树人这一总目标,那么期末考试一定不是我们最终的追求,可以说“结果”与“过程”具备同样的价值,所谓有信仰的人来讲信仰,信仰绝不是在考试中体现的,教师平时的为人,榜样模范作用同样重要。所以应当建立多方位多维度的教学评价体系从而更为全面地考核思政课的教学效果。例如可以结合期末考试与学生、教师日常行为综合评价,在学生群体中建立一个监督机制,对学生的日常行为进行评价,这方面的工作可以结合思政实践课共同开展,将行为分直接转到最终成绩中;其二,对于教师的教学效果不应当仅仅体现于成绩这一个维度,可以引入学生互评的机制,让学生对教师的教学进行打分,当然这里的分数应当包含教师平时的行为、为人、表率等因素,每学期结束之后进行校内排名,发现问题及时自查自纠,并建立相应的奖惩机制;最后,对思政教师的职称评定,应当改革现有的唯论文论,教学才是教师尤其是思政教师的首要任务,教师把教学工作开展好,其价值不亚于科研,此处并不是反对教师科研,而是在职称评定的问题上对思政教师的日常教学进行考量,重视教学的考核以提高教师的教学积极性。

3.建立多维度学生考核体系

如前文所述,思政课的考核应当是多维度,对于学生成绩的评价也应该多维度,比如思政实践课、网络教学这些都应当计算到学生成绩的总评当中。现在越来越多的学校已经引入了网络教学,新的教学方式的产生意味着需要有新的教学评价体系,学生的考核体系也应当实现多元,可以结合日常教学、学生操勤、实践课程参与度、线上学习成绩等结合期末考试,最终给予学生一个综合评定,这些因素的占比可以结合每个学校的差异而做出调整。比如有的同学因条件所限,没有参与线上课程,对于这部分同学,可以要求他们返校后自学虽有通过相关章节的考核认定其线上成就有效,或者可以通过实践课程弥补,引导学生积极参与实践课,来补齐其他部分缺失的分数,这样一来学生的考核将更显公平、更加灵活。

(二)提升教师法律基础知识素养

1.教师法律知识培训

法律作为一门独立的学科具有较强的专业性,法律当中的“法言法语”深奥难懂,如果没有经历过系统的学习很难真正吃透,所以对教师定期进行法律知识培训非常必要,尤其是对非法律专业的教师来说,提升法律知识素养、运用法律思维讲法律是上好思政法律课的前提。

2.分学科、部门教学

《思想道德与法治》这门课是一门中和学科,其中涉及到很多专业不同领域的知识点,所以如果对教师进行分科教学,术业专攻定会极大提高教学质量,故建议有条件的院校应当思政教师进行分科教学,不同专业的教师针对其专业擅长的章节进行教學,同时期末考核的时候只针对其所对应的章节出题。

(三)开展思政课法律实践教学

实践教学是思政教学当中不可或缺的一部分,在今后的实践教学当中可以开展一些法律相关的教学活动,比如引进法庭进校园,或者组织学生开展社区普法活动等形式,利用思政实践课的形式,结合法律教学开展相关的实践活动,这样既完成了实践课,又切实的让学生参与到其中,做到做中学学中做。

四、结语

新时代的大学生,生于网络时代、成长于网络世界,擅长用新的思维思考;用新的眼光看待世界,知识获取的方式与以往大不同,也正因如此需要加强对学生的思想教育,也需要对同学进行法律教育,可以说思政课作为公共必修课会对大学生的人生观、世界观、价值观产生深远的影响,而作为思政课中重要组成的法律基础部分,也许是大学生系统学习法律知识的唯一一次机会,作为思政教师,我们应当进一步武装自己的知识体系,用知识打动人、用结构震撼人、用逻辑说服人、用日常贴近人,在教学中深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想的精粹,努力把思政课讲好,把国家政策和相关的法律基础知识传播到每一位大学生心中。

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云南省教育厅科学研究基金全额资助项目(项目编号2021J1329)

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