高中语文非连续文本阅读指导

赵华夏

摘要：在当下，要抓住教育发展的机会，也要实现对高中语文非连续文本阅读的有效指导，积极促进相关阅读引导，也根据高中的具体要求展开对学生核心素养的培养。在新课程标准的要求下，遵循素质教育理念，促进对学生整体性教育和素质教育的改进。根据学生的发展需求和学生的实际学习情况，选择有效的非连续文本阅读指导策略，目的是促进学生阅读能力和文本分析能力的提升，也针对，高中生语文思考能力进行规范培养。

关键词：高中语文;非连续文本;阅读指导

引言

非连续文本在高中阅读中的应用作用非常重要，以新闻类阅读为本为例，主要考查学生的文章分析能力，要求学生学会概括文本中的主要内容和重点句段。在充分的培养过程中，能够体现对学生综合能力的培养，非连续文本也是促进学生概括能力的提升，同时以多种形式呈现，能够从不同角度展现文章的具体状态。仔细观察似乎是一个整体系统，但实际上，有独立的应用职能和可应用特点。要学会从非连续文本中获取有效信息，搜集重点数据，总结成具有定论意义的结论，从而促进学生概括能力的提升。

一、非连续性文本的特点

非连续文本的优势与特点是显而易见的，能够呈现出具体的独立特点。比如有多种多样的变化形式，能够展现灵活多样的文本编排方式，并且贴近我们的日常生活，可以是生活实事，也可以是社会热点，能够追寻人们的关注点，进行文本设定，体现了多种多样的资源来源，也有丰富的信息规模。非连续文本还能体现非常重要的探究意义，其中的内容既可以进行更深入的探索，也可以根据表面信息进行内在消息的分析，抓住其中含有内涵的关键词句。有效梳理文章结构，并且找出重点词句概括话题。非连续文本还能满足学生的个性化阅读需求，能够培养学生的独特认知能力和理解能力，学生会通过个人的思想模式去理解所读内容，彰显具有个人特色的思维模式，也体现个人的思想特点，用自己的方式进行文本内容的总结与评价。可以根据非连续文本的文体特征判断内容，也可以找到多样化的联系，从而促进更深入的教学思考，找到多种多样可实现有效联系的内容进行文本框架的建立。

二、高中语文非连续文本阅读指导策略

（一）进行推断与陈述

在开展非文本内容的阅读分析过程中，要了解文本核心内容的重要性，并且学会判断信息属性，避免过多浏览与写作主旨无关的内容。要根据非连续文本的陈述状态，选择有关联的信息进行精炼和归纳，及时判断出具体的写作目的，并且进行有效推断。还要根据非连续性文本的组合情况，进行分析对比，若有多种材料融入其中，要根据题目的具体要求，找出符合题目条件的材料，并且融入个人理解，叙述出文本的整体意义。

（二）寻找文本内容的判断依据

在进行非连续文本阅读的分析过程中，可根据材料类别的不同来进行分析比较。比如，在阅读新闻报告类文本时，可以根据不同的文本类型，也可以根据内在的对比分析资源，包括数据图、表格等内容进行更全面的分析探索其中的有效信息。要筛选合适的信息，并结合文本内的有效内容。先通篇了解文本的大概含义，也要抓住文本细节，并且将问题在原文中找出答案。也要将选项与原文对比，避免出现问题，在原文中寻找判断依据。根据文本中的实际内容分析作者的写作目的和写作态度，先根據文本内容找出基本信息，同时，从概括语句中找寻文中的现实材料和作者的客观评价，根据作者的写作目的和写作态度结合所给材料进行最终的结论推断，要从文中找出推断依据，避免过多加入主观情感。

（三）采用不同方法开展分析

当下，实用文本阅读已经成为必做题目，同时在高考考纲修订过后也体现了更加重要的地位要求，要求理解其中的重要概念和理解句子的含义。这需要提升学生的文本分析能力和理解能力，促进整体教学工作的进展。要求学生能够理解文段的具体概念，要注重此句的内涵，这其中最重要的是要了解文段中的具体内容。也就是在理解过程中，要根据非连续文本阅读的实际语境进行思考，联系上下文进行有效分析，将词句还原到文中，真正从文中寻找答案，才能体现正确答案和精准答案。 非连续文本和连续文本的展现形式各不相同，这也展现了阅读过程中的特殊性，要采用合理的方式，积极促进对学生的阅读指导，并且针对学习与发展的实际方式进行有效的推动。在进行非连续文本的讲解过程中，可采用以下几方面的内容。

要在文本内容中及时发现有价值的信息，非连续文本中通常是将文字与统计图相互结合，在图表结合的过程中，要注意进行图表内容的概括，不同图表的主题各不相同，要仔细阅读主题，才能明确其中的具体内容，也避免错误理解。还要根据不同的图表进行分类统计图，有不同的类别，既有横向统计图，也有纵向统计图，还有扇形图要引导学生看清其中的内容。在阅读图表时，如果图表中显示的是数据内容要进行多重比较，并且结合文章中的文本内容，得出最终的结论。尤其要重视的是，一定要实现文本内容与图表内容的结合，不可只阅读某一种内容，单一下结论。结合图表内容和文本内容进行整体解读的过程中，也需要结合文字内容进行思考与引导，进行系统思考，也进行多方面的融入，便能感受到新闻想要传达的重点信息。

要充分认识到非连续性文本的阅读引导方式有许多种，比如，在数据表格的处理过程中，可以联系数据进行系统分析，也可以根据不同的图标，联系文内容进行多方面理解，从而感知不同类型的文化与理念。非连续性文本中也可能存在地图、示意图等辅助阅读的图表，要尊重阅读顺序，像探案一般抓住线索，找寻细节，最终了解文章主体全貌。要实现充分感知并且融入思考，教师也要实现趣味性教学，在科学而趣味的有趣教学中，引导学生进行深入理解，避免单一的空洞说教，导致学生缺乏探索兴趣。教会给学生非连续性文本的阅读理解方式后，更要引导学生联合生活实际进行思考，让学生参与到生活中的多样化活动中，培养学生的社会理解能力，也能激发学生的联想能力和问题解决能力。只有不断参与体验，学生的非连续性文本阅读能力才能得到有效提升。

结语

综上所述，要根据非连续文本阅读的具体需求和实际阅读要求进行有效引导，改进学生在阅读过程中的问题。根据非文本阅读的实际特点，采用合理的方式进行教学改进，并且促进基础改革工作的进行。最重要的是要在高中阅读教学的过程中，帮助学生把握重点，并且掌握良好的考试技巧获得更深入的知识，并且实现深入阅读。非连续文本阅读在高考中也经常出现，需要高中学生奠定良好基础，才能有效提升应对能力，从而在必要时刻能够解决问题。

参考文献：

[1]谢辉.高中非连续性文本阅读指导及应试策略探析[J].试题与研究，2020（35）：27-28.

[2]付茜雯. 高中语文非连续性文本阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2019.