高中化学核心素养下的教育教学

祝文斌

关键词：高中化学;核心素养;教学策略

中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2022）-3-

1高中生化学科目核心素养培养的重要性

1.1全面深化课程改革，落实立德树人教育理念

随着课程改革发展，教育体系对学生的整体发展更为关注，因此在高中教学过程中，高中教师应将课堂教学内容与时代发展及日常生活相结合，改变高中学生学习习惯和方式，而这些教育理念恰好与高中化学培养学生的核心素养方向一致。为全面培养符合社会需求的创新型人才，全面落实“立德树人”这一教学目标，将核心素养渗透到高中课堂教学是一有效途径。通过各高中与教师的积极探索，将立德树人教学任务在高中化学科目中得以全方位落实，早日将高中学生培养成具备超高素质、适合社会需要、全面发展的应用创新型人才。

1.2促进教学观念、教学模式创新

在家庭教育中，父母对于学生成绩也是尤为重视，但这种教育模式，只会严重忽略掉高中学生的思想道德、个人品格、学科核心素养以及创新能力的养成。经过该教学观念以及模式的养成，学生通常表现为成绩较为优异，但自理、自立等个人基本素养较差，对社会发展无法快速适应。而核心素养教育理念下，将高中化学课堂教学方式进行创新，通过情境教学将学生带入课堂教学，积极培养高中学生发现、思考、分析、解决问题的综合能力。这种教学手段能够激发学生对高中化学的学习兴趣，提高学生课堂参与度，让学生将课堂主体地位充分发挥，感受生活与化学科目间的联系及共性，增加化学课堂的实效性以及可操作性，加快学生核心素养养成。

1.3提高教师对教学的认知及评价

要做到有效地在高中化学内融入核心素养，则要确保化学教师将原有教学理念予以改正，摆脱课堂主导者身份，并且分数不再是衡量学生的主要标准，让学生明确自身主体地位，主动构建个人学习知识体系，避免知识灌输、填鸭的教学方式，顺应时代发展以及社会进步需求。让高中教师充分认识到个人教育职责不再只是单一的知识传授过程，更是要立于时代发展，全面培养创新、应用、全能型的新人才。为促进学生全方位发展，这对高中教师的要求也有明显提高，需要教师对高中学科教材熟练掌握，相关专业知识过硬，各种教学手段以及方法能够全面掌握并灵活运用，能积极运用计算机以及多媒体技术，打造高效课堂。此外，高中学生群体学习压力过大，要求教师要掌握与之相关的心理学和教育学，对学生不同阶段的心理情况做到心中有数，并能及时予以解决，促进学生养成健全人格。

2培养学生化学学科核心素养的策略

2.1灵活运用多媒体，展示丰富的化学知识

多媒体设备可以通过多种形式展示化学现象和实验场景，让学生从不同层面对物质进行观察和分析。一些知识不便用实验的方式进行观察，教师便可以引入微课资源，让学生结合教材知识和动画视频学习原子结构、分子结构等内容，为深入学习化学知识奠定基础。

2.2安排分组实验，培养探究意识

化学实验是培养学生探究意识的有效方法。在化学课堂上，教师可以让学生分组参与实验，按实验要求操作，有顺序地安装器材。在合作过程中，学生可以相互纠错、相互帮助，通过亲自操作体验化学知识的魅力，激发对化学知识的探究欲。例如，在讲解氯气的相关知识时，教师先介绍生活中的氯元素，接着为学生展示一瓶氯气，要求学生用正确的方法体会氯气的气味、观察氯气的颜色，随后向瓶中倒入少量水，再进行观察，让学生逐渐了解氯气的特性。在实验环节，教师首先展示用氯气给玫瑰花瓣褪色，再引导学生分析氯水的特性。在实验的刺激和教师的启发下，学生产生了探究欲，在小组中相互交流，分享各自的观点，并设计实验方案。看到玫瑰花瓣褪色的现象，学生会联想：是否可以换一种物质来检验氯气的特性？接着，学生想到将氯气导入有紫色石蕊试剂的试管，观察液体变化的实验。通过使用不同物质、不同容器，学生判断出氯气溶于水后具有强氧化性。化学实验中，教师应根据实验需求调配不同浓度的溶液。为了让学生感受化学的严谨性，提高动手能力，教师可以布置简单的配置溶液的实验任务，让学生在操作中熟悉相关流程，对仪器的功能有更准确的认识。配置溶液后，教师应引导学生总结本次操作要领。

2.3注重归纳总结，提升知识应用能力

一些学生错误地认为化学药品是危险、污染的代名词，曲解了化学知识，从而对化学学习产生消极态度，不利于其创新能力的培养。教师在教学知识时应适当结合实际生活，培养学生的责任感，让学生形成绿色化学观念，正确看待化学与生活、社会发展之间的关系。在组织学生做实验后，教师要启发学生总结实验中应注意的问题，包括安装器材的顺序、放置药品的顺序、实验失败原因的分析等。总结实验中的关键操作，可以培养学生严谨、客观的科学态度。此外，将化学知识与生活场景相结合，能够加强学生对物质特性的记忆，从而使学生在生活中正确运用化学知识。例如，教师应要求学生根据常见物质的实验效果记忆物质的特点，根据氧化、吸附、化合等类目进行划分，使学生对知识的认识更加深刻，从而提高其知识应用能力。在实验环节，教师要求每组选出一个人负责记录实验过程和实验现象。这样既能帮助学生复习知识，也能促进组内交流，使学生正确看待化学知识，学会尊重事实，敢于对不合理现象提出假设和质疑。总之，化学教学不能只围绕固定的实验和理论知识进行，而要通过归纳总结来培养学生的核心素养，使其在学习知识的过程中形成正确的科学态度，理性地学习化学。

3结束语

总之，化学教师在讲解知识的同时，应注重对学生化学学科核心素养的培养，使学生在正确应用知识的同时，形成科学精神，增强社会责任感，进而提高教学的有效性。

参考文献

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