实现立德树人和深度学习的初中英语单元整体敎学策略研究

朱红萍

关键词：初中英语;整体教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

党的十九大强调“落实立德树人根本任务”。为了实现这一目标，从教学目标到课程内容、活动开展以及评价总结各个环节必须进行深入变革。在英语语言学习上应该从深度学习的角度出发，从内容梳理、知识整合、能力发展的角度进行单元整体教学。探讨如何通过教学方式的革新，实现整体教学，推进深度学习，落实立德树人根本任务。

一、确立合理的教学目标

教学目标作为课堂教学的出发点和落脚点，是完成一节优质课程的基本点和第一要素。语言作为承载一个民族文化的载体，对于语言学习者来说，学习的内容应该是系统的、整体的，而不应该是分散的、琐碎的，因此在每一个单元、章节的教学中，我们要根据教学内容确立包容、全面、开放、指向明确、多元发展的教学目标。此外，教师要确保目标应是有迹可循、有理可依的，因为无根无据的空想目标最终只能打造低效甚至负效的课堂。

在“Unit5 Do you want to watch a game show？”的教学中，教师根据教材内容将整体分为两个大课时，即SectionA和SectionB，A部分的话题可以设置为“a game show”，教学内容可以包含学会询问他人对某事物的观点并会正确表达自己的看法。B部分则是对于A部分的延伸，教学内容上探讨哪些电视节目对青少年的成长有益。这两个大课时之间的联系是围绕主题“a game show”进行展开的，第一课时让学生基于英语学习的角度对“a game show”有了新的解读，第二课时则让学生对哪些电视节目有意于青少年的成长进行了探讨。这实际上是一个由熟悉到不熟悉的迁移、转化过程，也可以说是知识学习和情感投入的递进过程，让学生在英语的学习中能够更好地从认知了解过渡到应用实践。所以这种单元主题、内容目标的完善体系教学模式遵循了学生的思维规律和语言学习规律，这就是合理教学目标的确立，也是单元整体化教学和深度学习的必要前提。

二、开展、优化教学活动

深度学习指的是学生实现更高层次的学习目标，完成更高思维能力的生成，但看重的同样是知识的系统性的完整性，以及作为基础学习单位的“元”的记忆和理解。我们知道，深度学习的一个重要表现就是转化率，这种转化率代表着学生将多少教材内容、教师拓展、习题策略转化为自己内在的知识底蕴或精神积累，而教学活动实际上就是畅通或加快转化效果的桥梁或高速通道。

例如，在“Unit5 Do you want to watch a game show？”的教学中，我们完全可以设置额外的交流练习，让学生之间形成随机的、人数不等的交流小组，每个人都要参与一定文字量的创作和表演，以此提高学生在具体语境中讨论相应主题的经验，实现学习内容在母语环境的还原，让学生的学习更具真实感和体验性。在这个活动中，教师依然可以以SectionA的内容为引，让学生基于对电视节目进行交流文本的创作，让学生收获了新语言、新技能，大大扩展了学科育人的含义外延。基于SectionA的交流表达，SectionB可以对之前的文本进行适度替换，而教师负责将学生的作品加以润色，使之更符合英语母语国家的语言交流习惯，从而强化学生的语言认识，提升课堂学习效率。

三、做好积极的教学评价

在實际英语教学中，除了从教材内容出发，从文化熏陶上达到“立德树人”的效果之外，教师一定不要忽略评价的重要性。无论是学生单元学习情况的评价还是各课时的小结性评价，对学生学习积极情绪的保持都起到重要作用，也是学生实现深度学习的重要保障。对于在讨论过程中，表现优秀的学生教师应该积极评价，对于具有正确态度和分辨能力的学生教师也应该积极评价。以这种方法来引导学生正确、健康的来看待电视节目，培养他们健康的身体和积极的观念具有重要意义。

比如在完成“a game show”相关的交流互动后，教师就可以让学生自行总结本节课的学习主题、包含内容、学习目标以及交流体会，并将之形成纸面上的自评提交上来，而教师则给予学生的自评进行书面上的查漏补缺再返还到学生手中，以此可以让学生“对症下药”，解决学习困惑，增强英语学习的信心和成就感。

四、结束语

总而言之，在开展初中英语单元整体教学的过程中，要加入立德树人的思想，为培养学生正确的价值观做好准备。在教学过程中融入立德树人的思想，培养具有优秀思想的接班人，是我们一线教师所应该具备的职业素养。我们英语教师应该从学生的语言能力发展、文化意识创新、思维品格导引等方向进行实际教学，才能进一步落实“立德树人”根本任务，才能让学生在深度学习情境中得到更多收获。

参考文献

[1]姚璐.大观念视角下的初中英语单元整体教学案例分析[J].新校园，2021，（10）：44-46.

[2]陈静.以单元主题意义统领英文报刊阅读教学[J].江苏教育，2021，（71）：44-46.

[3]裴培.谈利用单元整体教学策略提高初中生英语写作能力[J].校园英语，2021，（40）：183-184.