幼儿园班级管理的策略研究

邓瑞娇

关键词：学前机构;班级管理;身心发展;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

1.幼儿园班级管理存在的问题

① 目前幼儿园的班级管理大多都是以老师为主导，根据老师的实际情况来制定相关的管理措施，忽略了幼儿的想法与主观能动性。制定出来的班规等都没有遵循幼儿的发展和班级管理规定的特性，管理制度参杂了过多的个人色彩，不能以人为本、科学育人。新型的班级管理模式和传统的管理方式产生碰撞，老师自身对于新型的管理模式还不是十分了解，就以笼统、感性的方式解决实际发生的问题，学法系统性的幼儿课程研讨，缺少班级管理的反思与自评，没有成型的现代化幼儿管理制度。

② 过于重视学习方面而忽略了幼儿的天性发展。现有的幼儿园和学校类似，都过于重视学生的学习情况，对于幼儿的爱好和天性不予理睬。在课程安排中基础知识的学习远大于孩子天性的发展，阻碍了孩子对于爱好的探索和追求。

③ 不注重孩子的家庭教育，我们通常都会说，孩子的第一任老师就是孩子的父母，因为对于幼儿来说，除了在幼儿园就是在家里，而父母由于忙碌的工作忽略了孩子，很多家长专注于工作甚至都不知道孩子喜欢吃的东西，喜欢看的动画是什么，总以为给了孩子足够的经济条件就是对孩子好了。将教育重任交给幼儿园，造成了家园分离，不利于幼儿的身心发展。

2.幼儿园管理优化方案

① 重视孩子以孩子为主，服务学生。身为老师就应该肩负起孩子身心方面的发展，不能带有太多的个人色彩。时常进行工作总结和反思，从各个角度思考问题，懂得换位思考，引导幼儿独立的习惯，发展特长以身心发育为主，具体问题具体分析。加大班级文化建设力度，增加人文关怀，吸取传统育人模式中可利用的优秀经验和方法，探究、创新并应用新型教育理念和策略，系统地、理性地处理问题，增加教师间的教研活动，时刻反思，自评与互评相结合，制定出一个科学的、合理的幼儿园班级管理体系。

为学生创造一个良好的氛围，让幼儿在集体的环境下懂得团结的力量，提高幼儿的创新思维，了解幼儿之间的差异然后因材施教。

② 要让幼儿懂得做事之前先要学会做人，树立正确的人生观、价值观。对于幼儿来说他们的心智尚不成熟，知识教育对于他们来说是负担为时尚早，孩子的天性都是玩，不应该对他们过于束缚，要给组他们空间进行自我的发展，同时也应该让他们知道什么是对的什么是错的，要有正确的明别是非的能力。培养他们积极健康的生活习惯和生活态度，树立他们的集体荣誉感，注重个性的发展与性格塑造。

③ 家园合一，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。幼儿园应该重视孩子的家庭教育，和家长进行有效的沟通，让家长重视孩子的身心发展，在工作之余多陪陪孩子，了解孩子的世界。教师与家长及时沟通、交流，互相切磋教育经验，共同反思，共同进步，家长积极提出有利于幼儿教育的建议和意见，在参与中推进班级管理工作，促进儿童全面发展。

3.幼儿园班级管理的重要意义

实施良好的幼儿园班级管理， 对促进幼儿有效学习和行为发展具有非常重要的作用， 结合以往幼儿园实施班级管理情况来看，整体管理太过于严格，使得幼儿在班级管理下产生畏缩心理， 无形中也会影响到幼儿个性体现和发展。同时在长时间严格性班级管理下， 幼儿也时刻处于被动性学习状态下，针对自己所思所想也不敢勇敢表达出来， 最终既影响到幼儿自我管理能力培养和提高， 又影响到最终班级管理制度中所体现出来的教育效果。此外， 较为严格的班级管理， 也会使得整个班级学习氛围变得压抑和沉闷， 使得学生无心学习，甚至是厌烦学习，最终也会影响到幼儿健康成长。针对上述所提情况，幼儿教师在开展班级管理时就需要遵循普遍性原则， 并结合当前教育发展新形势，积极转变和创新班级管理理念，结合幼儿身心发展特点， 制定和实施与之相契合的班级管理策略， 促使幼儿在积极参加各项班级管理活动中，充分发挥出开发幼儿智力，促进幼儿全面发展的作用。同时借助有效班级管理策略， 为幼儿学习营造一个轻松活泼、积极向上的班级环境， 促使幼儿在这一教学氛围中实现健康、快乐成长。

4.结束语

总而言之，幼儿园是幼儿在成长初期所接触的“小社会”，他们需要在这个时候认识自我，发展天性。培养爱好，培养良好的生活作风，懂得对与错，具有基本的分辨是非的能力。幼儿园班级管理工作零碎，但需要教师很高的管理水平和先进的管理理念，幼儿教师应遵循以人为本原则，从整体上协调、统一管理，家园合一，关注幼儿心理、生理发展动态，尊重幼儿个性，发挥幼儿主体作用，释放幼儿天性，积极建设班级文化，高效管理。只有做好班级管理工作，以高

度的责任感，助幼儿全面发展。

参考文献

[1]黄芯.幼儿园班级管理策略优化研究.华章，2014，（7）.

[2]周莉娟.幼儿园班级管理策略研究，教育教学论坛，2013，（44）.

[3]田莉，幼儿园班级工作中家园合作问题研究[G].教育管理，2012，6.