提高高中历史课堂教学效果的有效措施分析

肖松珍

摘要：近年来，国家教育事业发展速度不断加快，社会各界对于高中课堂教学的关注程度也随之水涨船高。历史作为高中教学体系的关键组成科目之一，该学科的教学不仅有助于培养学生的历史时空观念、史料实证意识，还有助于奠定学生唯物史观的基础，树立学生的国家情怀。但历史知识本身存在较大的学习难度，教师仅依靠传统方式进行授课，不仅难以将之降低，甚至还会造就枯燥化的学习气氛，进而影响高中历史教学的效率与质量。本文，将从多元化教学手段运用的角度出发，简要探究提高高中历史课堂教学效果的有效措施，以供相关人士参考取用。

关键词：高中历史;教学手段;学生

高中作为承接九年义务教育和大学学习生活的关键时期，在此时，高中学生不仅需要学习诸多全新的内容，还需要在有限的时间内温顾复习以往的历史知识，这对学生带来巨大学习压力的同时，也为高中历史教师带来了前所未有的艰巨挑战。教师欲帮助高中生理解历史知识，提升教学效果，则可以通过借助信息设备、开展群组研讨以及整合历史资料等形式进行授课，以更为生动的方式焕发高中生的学习活力，改善高中生的学习状态，进而提高高中生的历史学习成绩。

一、借助信息设备，帮助学生理解历史知识

在以往的高中历史课堂上，部分教师惯用于板书文字的手段进行授课，这一方式虽然可以实现知识传递的目的，但其产生的实际效果却难以尽如人意。为了有效改善这一现状，教师可以借助信息设备辅助讲解，充分发挥现代化技术可视化、动态化的优势，弥补传统课堂教学环节中的不足。这一教学手段既有助于优化高中学生的学习视听感受，还有助于将复杂、凌乱的历史内容梳理得清晰明了，降低学习难度的同时，提升学生对其内容的理解与掌握。

例如，教师在教学“全球新航路的开辟”这一课程时，可以借助多媒体投影设备来辅助知识讲解。这一课程的重难点是让高中生知晓新航路开辟的经过，掌握其带来的深远意义与影响。因此，教师在课前导入阶段，可以带领学生观看一段与该历史相关的短片，以此引发学生的学习兴趣。而后，教师可以根据知识讲解的进度，及时展示有关的历史图片或历史资料，借此为学生留下深刻印象。教师选用多媒体教学的方式进行授课，既能够赋予传统教学新的“生命力”，还可以为高中生们带来耳目一新的学习感知，进而助力高中生历史课堂学习效果的提升。

二、开展群组研讨，发展学生合作学习技能

板书文字是最为传统的教学手段，而“师授生从”则是最传统的教学格局，教师占据主导位置，学生归属从动位置，学习的过程大多由教师进行“灌溉”与“填鸭”。这一教学模式不仅会抑制高中生的学习积极性，甚至还会限制高中生的学习能力发展。为了有效解决这一问题，教师则可以通过开展群组研讨的方式进行授课。这一教学手段主要是指教师转变传统教学的视角，根据特定的方法，将班级学生划分为若干小组，让其以小组探究的形式展开学习，并在此一过程中，突破知識难点，让学生掌握合作学习的技能。

例如，教师在教学“两宋的政治和军事”这一课程时，可以将班级学生划分为4-6人的合作学习小组。该课程的重难点时让学生知晓两宋政治、军事的差异性，掌握造成这一差异的原因及其带来的影响。因此，教师在授课时可以先整体分析当前课程涉及的所有知识点，让学生可以对其核心有所了解。而后，则可以为各个小组分别设置探究任务，让其围绕命题展开思考。如，为A小组设置的命题为“两宋时期政治、军事有何特点？”为B小组设置的命题为“两宋时期政治、军事与经济发展存在何种联系？”等。教师采取小组合作的方式进行授课，既能够激发高中生自身的主观能动性，还可以落实合作学习技能的发展，进而助力学生学习能力的增强。

三、整合历史资料，塑造学生全面知识基础

历史知识本身就存在极强的丰富性与广泛性，教师仅围绕教材进行知识讲解，非但难以塑造学生全面的基础，甚至还易局限学生的学习眼界与思维。对此，教师可以通过整合历史资料的方式进行授课，利用多种不同的历史素材作为教学的载体，让高中生在观看、分析的过程中，掌握更为多元的历史内容，进而打造学生更具全面性、综合性的历史知识功底。

例如，教师可以利用教学之余或自习课的时间，带领高中学生观看历史纪录片。如《大国崛起》、《世界历史》等，该类型的纪录片覆盖范围极其广泛，并且讲述了诸多教材当中尚未提及的内容。教师围绕于此进行知识整合与讲解，既能够扩大高中生的历史学习范围，丰富其历史知识掌握，还可以发挥纪录片独有的客观性，加速高中生历史价值观的树立。因此，教师可以通过整合历史资料、拓展历史学习的方式来塑造学生全面且坚实的历史基础。

总而言之，教师欲提升高中历史课堂的教学效果，不仅要革新自身的教学理念，还要不断丰富自身的教学手段，为高中学生带来更为优质的学习体验的同时，逐步实现高中历史高效教学课堂的构建。

参考文献：

[1]陈萍.提高高中历史教学质量的有效策略[J].情感读本，2020（09）：39-39.

[2]谢蕾.试论如何提升高中历史的教学质量[J].高考，2020（06）：94-94.