“课前预习、课中练习、课后复习”教学模式在小学体育教学中的实践研究

南永强

摘要：传统的体育课堂教学中，教师通常采用讲解示范和学生练习的手段掌握技术动作要领，但小学阶段的学生由于认知水平和专注力较低，注意力容易分散，知识的储备时间短，加之体育课堂在室外的特殊性，受周围环境影响的因素较大，学生在课堂中掌握运动技能的时间有限，教师的技能示范动作不能给学生建立长时间的动作表象，很难保证每一位学生学习的效率，为了改变现状，优化课堂教学，提高体育课堂教学效率，变为学生自主练习的时间，通过在体育课堂教学中运用“体育绘图”简笔画，逐步建立“课前预习、课中练习、课后复习”的教学模式，解决了教学中练习时间不足的问题，借助体育绘图以“课前预习、课中练习、课后复习”教学模式实践教学。

关键词：体育绘图;课堂教学;运动技能;教学模式

一、研究的背景

近年来，随着体育课堂多元化的发展，在授课过程中把动作技术图绘制在小黑板上在课堂中讲解观看，让学生更直观、更方便掌握技术动作，既节省了教师备课的时间，同时也节省了授课过程中的讲解示范，给学生带来持久性的动作技术图，对照动作技术图，模仿练习，提高课堂授课效率。借助体育绘图简笔画以“课前预习、课中练习、课后复习”动作技术还是一个全新的运用和模式，学生借助体育绘图简笔画的技能，探索学习，能对照体育绘图简笔画自主练习，进一步提高动作技术的掌握和运动技能的提高，在这一领域，本论文的提出是一个创新的内容。

二、“课前预习、课中练习、课后复习”教学模式的课堂结构

（1）课前预习做准备

对照技术图预习将要学习的动作技术，这个环节可以有针对性的安排，个体之间的差异不同，有些学生需要进行预习，有些学生不需要看图就能完成动作，所以具有选择性，通过成套技术的观看模仿，在大脑中形成动作记忆，对照练习，形成肌肉记忆。

（2）课中练习显身手

结合之前预习的效果，对照小黑板动作技术图练习，需要器械练习的先做徒手动作，根据学生所展示的情况分组进行，把掌握不到位的学生进行集中的指导练习，大量时间交给学生，多练，勤学。

（3）课后复习强记忆

对本节课所学的内容进行巩固练习，对照动作技术图，在校外练习，例如：单手肩上投篮，在小区体育场练习单手肩上投篮30分钟，达到动作的自动化。

三、“课前预习、课中练习、课后复习”教学模式在体育课堂运用选择的指导策略

（1）依据义务教育体育与健康课程标准

义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生学习的主体地位，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，掌握本学段所学内容的基本技能和方法，增强学生体质，培养学生坚强的意志品质，合作精神和交往能力。不同年级根据学生发展特点选择体育绘图简笔画“课前预习、课中练习、课后复习”教学模式，适当调整，让学生养成自主探究的良好学习习惯，保证每一位学生能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。

（2）依据学生身体素质发展

在义务教育阶段，小学体育与健康课程将学生的学习划分为三级水平，每个水平阶段设置相应的学习目标，运用体育绘图简笔画课前预习、课中练习、课后复习，考虑到全体学生在运动参与、运动技能两方面的身体素质差异，教师首先要了解学生的学习能力和身体差异，为满足学有余力学生进一步发展需要，大胆鼓励这部分学生拓展提高带好头，运动参与的过程中分组合适，强弱结合，共同提高运动技能。

（3）依据体育与健康课程主教材内容

义务教育阶段小学体育与健康课学生没有教材，教师在授课的过程中根据本学段需要和学生发展需要，要抓住主教材内容，对一些重点内容的技术动作，要保证本学段全体学生学会，并且勤练，这里就需要用到体育绘图简笔画，给学生长时间的动作表象，结合对动作技术的练习，形成长久的动作记忆。

四、“课前预习、课中练习、课后复习”教学模式在体育课堂开展实施的原则

（1）科学性原则

科学性原则是体育绘图简笔画运用在体育课堂教学中应遵循的主要原則之一，把绘图的基本功能在课前、课中、课后呈现，它的存在应该是科学合理的、实实在在的，能够看到、可预测，并且具有说服力的一种教学模式方法。在体育课堂上进行运用它的科学性是毋庸置疑的，因为面对的群体是学生，学生是主体地位，学生课前预习对照技术图练习，为课中练习节省了时间，一部分学习能力强的学生自主练习掌握了动作技能，也解决了大班额的教学教师个体辅导不全面的问题，把更多时间用在自主学习弱的学生身上，课后的复习对照技术图给学生练习提供参考。

（2）教育性原则

体育绘图简笔画的运用，是为了解决体育课堂教学中存在的问题，少年儿童对直观图的认识和理解强于文字叙述，他们缺乏基本的体育专业名词，对教师的讲解和示范不能够很好地理解，而对照体育绘图，结合教师的讲解和连贯示范能更好、更快地掌握动作技术的要领，把更多的时间留给练的过程，而不是认知，本论文的提出为了解决课堂教学中实实在在存在的问题，使之能借助绘图的教育功能，提高课堂教学效率。

（3）适宜性原则

每一个教学模式教学法的提出是为了学生发展需要，我们关注的个体是学生，个体之间的差异不同，在选择的同时要结合学生的实际情况，主要任务是为学生服务的，在这个过程中，高学段的学生对一些简单的动作技术就没有必要用到绘图，因为学生的理解学习能力强，把更多的时间留在练的过程，提高学生身体素质，增强健康为主。

（4）效率性原则

教学模式的运用是为打造高效体育课堂，要追求学习的效率性，在学习的过程中不仅要为高效课堂服务，而且在学习的过程中，要关注体育绘图的运用给学生学习带来的效率，评价过程对比参考，追求高效的学习是体育绘图简笔画“课前预习、课中练习、课后复习”教学模式最大的体现。

未来体育的发展会越来越好，我国人民体育意识日渐增强，人们在追求高品质的生活时，健康成为第一要素，体育日益成为人们生活的一部分，我们所要做的就是培养学生的体育意识，树立终身体育锻炼的思想，本论文在新课改背景下，以“健康第一”为指导思想，在不断探索教学方法改进教学策略，最终目的是为了让学生学会、提高、进步。

参考文献：

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