体验式教学法在小学语文教学中的应用分析

张长会

关键词：小学语文;体验式教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

体验式教学是一种从学生认知特征和规律的角度进行情境再现的一种教学形式，能够带领学生亲历知识的形成过程，并在此过程中生成意义。其与小学语文课堂教学的融合符合了小学生的性格特征，能够调动学生课堂学习的参与性，在真实的语言交流情境中构建互动性语文课堂，让学生以更加积极、轻松的心态面对学习，对于增强小学语文教学的实效性具有重要作用，也有助于学生语文核心素养目标的达成。

一、借助信息化教学手段，强化学生的情感体验

随着现代化教育技术的不断发展，信息技术也被赋予了更多的教育价值。信息化教学手段在小学语文课堂教学中的应用，能够以音频的形式直观地展示教学内容，激发学生与所学知识之间的情感共鸣，进而调动其多重感官，营造浓厚的小学语文学习氛围，这也是体验式教学的一种具体表现形式，能够让学生获得极佳的学习体验。

例如，在学习《四季之美》这节课时，为了让学生更加深刻地感受四季之美，体会作者在字里行间所表达的情感，教师可以借助信息化手段进行情景再现，通过播放短片的形式让学生更加立体、形象地感受四季的自然景色。这样一种直观的教学呈现方式，也让学生对文本的理解更加深刻，获得审美情素养的提升，是增强情感体验的重要方式。此外，在应用信息化教学手段的过程中，教师可以借助音乐烘托课堂氛围，让音乐这种情感表达的途径来调动学生内心的情感，从而更加深刻地体会文章主旨。如在学习《青山处处埋忠骨》这节课时，为了让学生更加深刻地体会战争年代的革命主义精神和爱国情感，教师可以播放红歌，从而营造浓厚的情感氛围，有效强化学生对本节课的情感感知。

二、创设体验式教学情境，强化学生的知识感悟

当前，小学语文课堂教学的氛围较为低迷，教师也常常忽略学生的课堂感受，在此背景下，就需要教师添加更多的趣味性元素，通过情境创设的形式活跃课堂氛围。具体来说，教师可以结合所学内容创设角色扮演情境，为学生提供自我表现的舞台，多形式参与到学习活动中，能够促使其在愉快的氛围下提高学习热情，主动投入到课堂探究活动中来。

例如，在学习《将相和》这节课时，教师可以组织学生以小组的形式排练小话剧，以本节课为蓝本，可以在本节课故事的基础上进行创编。学生小组自行进行角色分配，包括廉颇、蔺相如、诸位大臣等，可以制作一些简单的舞台设计和道具，更好地让学生带入到故事情境中。通过创设角色扮演情境为学生在对话的过程中更加深刻地体会文中人物的性格和心理活动，不仅强化了学生对文本内涵的理解，而且还锻炼了学生的语言表达能力。还原故事情境并不是为了表演而表演，而在于通过强化学生的心理情感体验进行人生感悟，进而获得自我提升，打开学生的心灵，促使其全方位受到熏陶和感染，这是体验式教学应达到的效果。

三、组织游戏化教学活动，营造趣味化教学氛围

游戏化教学活动的组织符合了小学生的兴趣爱好和认知水平，首先它是一种趣味化教学的一种，同时也是体验式教学的一种外在表现形式。以游戏活动的组织设计语文课堂，能够营造良好的学习氛围，也搭建了师生、生生之间的沟通桥梁，让学生以更加高昂的兴趣参与其中，不知不觉中获得理想的教学效果。所以，小学语文教师通过i灵活运用游戏化手段，在课堂环节中穿插多样化的游戏元素，能够真正意义上激发学生的语文学习积极性，更能够彰显体验式教学的独特价值。

例如，在学习《松鼠》这节课时，教师可以组织具有竞争机制的游戏活动，让学生以小组为单位排列文章的生僻字，并依次进行造句，如蛰伏、驯良、敏捷等，如果哪个组没有造句成功，就需要全员做出这个词所对应的肢体动作。这样一种具有趣味性和竞争性的游戏活动，能够让学生的参与性更加明显，同样也有效掌握了本节课的词汇及应用，学习效率得以有效提升。

总之，体验式教学作为一种广泛应用于教育教学中的教学手段，能够为学生带来极佳的学习情感体验，有效提升学生的课堂参与度，更为全面地感受语文学科的人文性。基于此，小学语文教师意识到体验式教学的重要意义，通过多种形式的课堂教学呈现形式，将体验式教学与语文知识相融合，挖掘教学的情感元素，最终形成体验与感知相融合的学习氛围，真正意义上活跃语文课堂，实现其学习效率的全面提升。

参考文献

[1]李永宁. 体验式教学在小学语文教学中的应用策略[J]. 当代家庭教育， 2020（27）：2.

[2]许美玲. 关于情境体验式教学在小学语文课堂的应用策略研究[J]. 新课程， 2019（1）：1.