潜心研究做科研型教师

刘明

摘要：思想观念是行动的先导，有什么样的教育思想、教育观念，就有什么样的教育。教师的每一节课，每一个活動，都是一次教育思想、教育观念的实践。把每一个细节都作为研究的对象，做成课题进行研究，思考的问题深了，每天上课都有新东西，常教常新，必然会受到学生的欢迎，随着教学水平和教育质量的提高，自身的价值也必然会被认可，从而形成积极向上的健康心态。

关键词：潜心研究;科研型;高效课堂;实践

革命导师恩格斯说过：“一个民族要站在世界的顶峰，没有理论思维是不行的。”老教育家刘佛年说过：“任何事业的复苏与发展都是从观念的变革开始的”。思想观念是行动的先导，有什么样的教育思想、教育观念，就有什么样的教育。教师的每一节课，每一个活动，都是一次教育思想、教育观念的实践。把每一个细节都作为研究的对象，参加到教育科研中来，接触的知识多了，思考的问题深了，每天上课都有新东西，常教常新，必然会受到学生的欢迎，随着教学水平和教育质量的提高，自身的价值也必然会得到领导、同行和社会的承认，从而形成积极向上的健康心态。

首先要学会反思。以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以由此产生的结果进行审视和分析的过程。或者说，反思是人对获得观念的心灵的反观自照。反思是一种思考，一种意识，一种习惯，一种能力。可以说“反思”是“教书匠”与“教育家”的根本区别，是当前教师专业成长的重要途经。反思可分为教学前、教学中、教学后反思。课堂教学前反思具有预测性，能使教学过程更贴近学生更富有创意;教学中反思具有调控性，使教学过程真正成为师生互动的过程;教学后反思具有批判性，使教学成为一种理性的评价，即能使教学经验理论化，有助于提高教师总结能力和评价能力。通过“反思性教学”和自我反思能力的提高，教师能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高。教学反思能够促进教师加强理论学习，并运用理论设计和指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，让教师在教学实践中“找出问题--分析原因--制定对策--付诸实践--及时总结”，使自己在自我反思中不断提升自己的教学水平。

其次要多学习。随着课程教学的推进，现有的知识与技能远远不能紧跟时代形势，要想做一名领导信任、学生喜欢、家长放心、社会满意的好教师，必须得加倍努力学习。为此我积极参加校本培训、“电子学习”，学好新课改的“四观”精要，即新的课程观、新的教学观、新的教材观和新的评价观。把握好各学科的课程标准，改变教师固有的传统教学方式，促进教师的自我反思，通过对比原有的教育观念与新课程要求的差距，以形成新的教育教学观念。同时，教师个体要加强同伴互助合作，切差专业知识、相互听课、评课，让自己少走弯路，在同伴互助中更好地成长。因此，加强集体备课就尤为重要，在集体备课中，教师的不同教育思想、观念、教学模式、教学方法能在集体备课中得到交流、讨论，从而提高教师的课堂教学能力。

最后要常实践。要想做一个真正的科研教师，就要积极投入到科研实践中来。

在教学中我发现学生的作文不是东拼西凑，勉强成文，就是人云亦云，落入俗套。有的同学一篇文章恨不得写三年。造成这种现象，原因是多方面的：文学作品阅读量少、对语文教学缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累、不愿意动笔等，而更重要的原因是教师在语文教学中不注重培养学生的创新思维，作文教学中没有打开学生的写作视角，激发他们的写作热情。因为中学生正处于相同的年龄段，生活的圈子（社会环境、学校环境和家庭环境）大同小异，经历相似，接触的思想、作品、传媒也大致相同，这些也就构成了中学生相近的思维模式。因此，启发和培养学生的创新思维，让作文选材视角变宽，提高写作能力就尤为重要。为此我选定课题《如何让作文选材视角变宽 》作为我研究的微型课题。课题研究要解决的问题是1、激发学生热爱语文教学的思想，增强写作信心。2、引导学生关注生活、关注生命，广泛阅读，形成积淀。3、拓宽写作视角提高作文能力。。研究的成果不仅提高了我的理论水平，还激发了学生的写作兴趣，提高了作文写作水平。 另外我积极投入到国家级课题研究“创新写作教学研究与实验”以更好地提升学生的写作水平。

总之在科研路上我受益无穷。

参考文献：

[1]《做研究型教师》谭仁杰 陕西师范大学出版社

[2]《研究型教师的成长力量》程春雨 华东师范大学出版社

[3]《教学勇气》帕克·帕尔默 华东师范大学出版社