初中语文阅读教学优化探究

李术君

摘要：阅读是学生获取知识的重要方式，有效的阅读可以陶冶学生情操，提升学生的思辨能力，为学生的健康成长增添助力。但现下的初中语文阅读教学还存在低效的问题，教师教得辛苦，学生的学习却收效甚微。为此在《义务教育语文课程标准》中，对初中语文阅读教学提出了构建有效课堂的要求，教师必须要进一步探究提升初中语文阅读有效性实施策略。文章为初中语文阅读教学提出了一些优化建议。

关键词：初中语文;阅读教学;教学优化

以融洽的师生关系为纽带，良好的师生关系对教学起着重要的作用，而在有效的语文阅读课堂中非常突出的特征，就是师生关系融洽、和谐，师生之间相互尊重、有效合作，学生亲师、爱师，愿意与教师倾心交流，主动表达自身的所思所想，课堂教学在师生之间的良性互动下高效进行。

一、直接教学策略

（一）呈现材料，明确任务

在教师运用直接教学策略时，教师要依据学生的现有能力发展情况，将主要学习内容转化为阶段性的学习任务，并要保障学习任务要求明确且具有可操作性。在为学生呈现学习内容或解释学习任务时，要确保呈现的材料具有一定的结构性和灵活性，可以巧妙地将各种可用的材料结合在一起，力求将知识点讲清楚。而若是想要做到这些，就要求教师在日常教学过程中，要强化对学生的观察了解，要清楚地了解学生的能力现状和兴趣需要，这样才能使教学时刻走在学生发展的前面，从而保障教学的有效性。

（二）问题创设，指导练习

在运用直接策略的初中语文阅读教学中，问题创设是十分重要的教学环节，同时也是教學驱动主线，有效的问题创设，需要教师引起重视。而有效的问题创设，必须要充分考虑学生学习的特点和能力现状，并运用学生喜欢的方式去进行提问，这样才能实现更好的教学效果。教师在这一环节中，为学生创设深入浅出的问题，通过设问的跨度调整问题难度，使学生始终处于“跳一跳，够得到”的状态中。这样才能促使学生在问题的引导下，逐渐进入知识的核心。而考虑到初中阶段的学生阅读能力水平有限，因此在涉及重点知识问题时，教师需要发挥出自身的主导作用，给予学生必要的讲解、补充。

（三）提供反馈，纠正总结

运用直接策略进行初中语文阅读教学的关键要素，就是要以教师为主导，教师对学情的恰当把握是课堂教学的关键，教学过程中，教师应依据学生在阅读中的表现情况，给予学生及时有效的反馈。而这就要求，在教学过程中，教师要认真地捕捉学生的阅读学习状态，注意对学生动作神情的观察，从而给予学生及时的引导、补充和讲解。而若是通过反馈发现学生对阅读知识的了解不够深入，此时教师还可以通过再一次的问题创设进行点播，帮助学生突破学习困难，促使学生重新正确地理解并掌握所学内容。

二、推理信息策略

（一）设疑激趣

兴趣是一种积极的心理认知倾向，在学生的阅读学习过程中发挥着重要的作用。而正所谓“不愤不启，不悱不发”，因此在初中语文阅读小学中，应用推理信息策略，若是想要激起学生的推理兴趣，教师就可以针对文本中的一些留白内容设置问题、故布疑阵。而这就会打破学生的认知平衡，促使学生对阅读文章产生兴趣，而学生的阅读兴趣一旦被激发，就会积极地投入阅读学习中，细读文本，深入推理，这就为阅读教学的有效性提供了保障。

（二）推理探究

这是应用推理信息策略的初中语文阅读教学中十分重要的教学环节，要求学生在细读文本的基础上，深入思考，并能够将文中信息联系对应在一起，对文章中的“空白”进行或串联，或阐释，或创造补充的推理探究。需要注意的是，在学生阅读推理探究的过程中，虽要强化学生的主体作用，但是也要充分地发挥教师主导作用。如若是教师发现学生的推理探究方向发生偏移，教师就要及时纠正，并给予学生适当的问题引导补充，这样才能促使学生对阅读文本有更加深刻的解读。

（三）小组研讨

在应用推理信息策略的初中语文阅读教学中，除要发挥出学生的自主作用外，还可以采用小组合作的方式，按照“组内异质，组间同质”的方式，将班级中的同学划分为若干个小组。从而让学生在合作互助的过程中，发挥群策作用，促使学生在相互分享交流中，迸发思维智慧的火花，进行更加深入的阅读推理。这种基于小组合作的推理信息阅读教学，对培养学生的发散思维和求异思维都是很有好处的。

三、支架教学策略

（一）建构支架

在应用支架教学的初中语文阅读教学中，教师要围绕教情与学情，为学生搭建学习框架，同时要确保所构建的框架目标是非常明确的，一定可以为学生自己阅读学习提供支持作用。因此在这一教学环节中，教师对学生学情的掌握对最终的教学效果有着直接的影响，教师必须要充分地了解学生，了解学生的阅读知识积累情况，了解学生的阅读能力发展水平。同时还要对教材和新课标做出深入的研读分析，这样才能制定出适宜的支持框架，确保教师搭建的教学支架与学生“最近发展区”吻合。

（二）进入情境

在应用支架教学的初中语文阅读教学中，教师为学生搭建完学习框架后，还需要通过有效的情境创设，引导学生进入框架。教师可以采用多媒体、故事、游戏、表演等多种形式为学生创设情境。而这可以使支架教学更加立体丰满，促使学生的阅读学习兴趣得到更有效的调动，从而促使学生积极主动地参与到支架阅读学习当中，为学生的自主阅读能力发展提供保障。

四、结语

综上所述，阅读作为语文教学的重要内容，在初中语文学习的关键阶段，教师必须要采取有效的教学策略，构建语文阅读有效课堂。运用直接教学策略，有效掌控课堂教学节奏，实现教与学的有效互动;运用推理信息策略，培养学生的发散思维和求异思维;运用支架策略，推动学生自主学习，使学生的阅读能力得到最好的培养。这三种策略都是契合有效教学特征的，可在今后的初中语文阅读课堂推广应用。

参考文献：

[1]张虹霞.初中语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学周刊，2021（21）.

[2]王增.沉浸式教学在初中语文阅读教学课堂中的应用[J].试题与研究，2021（16）.