小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合

姜贵芬

关键词：课内外阅读;有机结合;阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

现如今，我国小学语文阅读教学中仍存在很多问题，大部分语文教师在开展阅读教学时，都会将阅读内容局限于教材本身[1]。多数教师仍然采用传统的教学方法，只是向学生传授教材中的内容，并没有向课外进行延伸，同时也没有将教学内容与实际生活相结合，导致小学生虽然掌握了很多理论知识，但不能将知识运用到生活中，从而影响了教学的效率。

一、结合小学生的实际能力，激发阅读兴趣

信息技术的飞速发展让教育事业发生了翻天覆地的变化，学生阅读的材料已经不仅仅是传统的纸质书籍，同时还有各种电子书籍，虽然学生阅读材料的种类已经越来越多，但是真正适合小学生阅读的书籍却很少[2]。因此，教师要根据小学生的实际情况，对阅读材料进行选择，帮助小学生找到更多适合他们阅读的书籍。教师可以根据小学生的喜好特点向小学生推荐一些他们比较感兴趣的阅读材料，使小学生对阅读产生兴趣，这样才能让小学生进行自主阅读。除此之外，教师还要根据小学生的实际能力对教学方法进行调整，从而调动小学生自主阅读的积极性。在实际教学中，教师要摒弃传统教学方法中的弊端，将新颖的教学方法引入到教学中。

二、依托教材找到课内与课外阅读衔接点

小学语文阅读教学不能仅限于课内，必须要做好拓展与延伸，将课内外紧密地衔接起来，这样才能有效地提升学生的阅读素养，培养学生良好的阅读习惯。具体在阅读教学时，老师要依托教材，将教材作为阅读教学的核心，结合学生的认知能力，进行阅读教学的拓展，做好课内外的有效衔接[3]。

比如，在学习五年级《松鼠》一文时，课文内容主要结合小动物———松鼠的特征进行描写，塑造了可爱的小松鼠形象，激发了学生热爱动物、保护自然的思想情感。作者是法国著名的作家布封，本课选自他的鸿篇巨制《自然史》一书，其中《松鼠》一文深受小读者的喜爱，从文体角度来讲，它应该是一篇短小的科学小品文，或者是一篇文艺性的说明文，其围绕小动物松鼠来行文，与小学生的认知心理非常吻合，也是小学生非常爱读的一篇短文，行文层次清晰，语言通俗易懂。老师在教学中可指導学生进行自主阅读学习，以问题为引导，让学生对文本内容和主旨做好把握。当学生完成本课的学习任务之后，对这类文章有了自己的阅读体验，这时老师可及时做好拓展，寻找好课内与课外延伸的衔接点，适当进行拓展，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养。

三、将良好习惯培养作为课内课外阅读整合的纽带

第一，培养主动阅读的意识习惯。阅读是学生自己的事情，任何人都替代不了，只有学生具备主动阅读的意识习惯，才能够为学生的终身阅读学习发展提供保障。因此在整合课内外阅读的教学中。教师应该将培养学生主动阅读的意识作为教学重点，教师要帮助学生明确阅读的意义，让学生了解阅读不是为了考试而读，而是为了自己的人生而读，只有学生具备主动阅读的意识，才能够在课内和课外积极主动地投入阅读学习当中。

第二，培养坚持阅读的意志习惯。小学生身心发育并不健全，在阅读学习过程中存在着很强的惰性和依赖性。因此整合课内课外阅读的小学语文教学中，教师还须将培养学生坚持的阅读意志作为关键，如可以通过开展“21天读书打卡”“100天读书养成记”等阅读活动，帮助学生培养坚持阅读的良好品质，形成阅读学习的稳定性。

第三，培养迁移运用阅读方法的行为习惯。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有找到适合自身的读书方法，才能够实现事半功倍的读书效果。因此在整合课内阅读和课外阅读的小学语文教学中，教师还应该加强对学生阅读方法习惯的培养，如可以在课内阅读教学中，教会学生查找关键词、联系上下文等阅读方法，并引导学生将这些阅读方法迁移运用到课外的读书当中，实现得法于课内，得益于课外，促使学生的阅读能力得到更好的提升。

结束语

总而言之，教师要想提高小学语文的教学质量，提升小学生的阅读能力是非常关键的环节。因此，教师要不断创新教学方法，为学生创设良好的阅读环境，除了要帮助小学生掌握课内知识以外，还要向课外进行延伸，教师只有将课内外阅读有机结合，才能拓展学生的知识范围，增加学生的阅读量，从而使小学生的阅读能力得到提升。

参考文献

[1]徐平.小学语文课内外阅读衔接教学分析[J].教师博览，2020（27）：44-45.

[2]赵转红.小学语文课内阅读与课外阅读的有效整合[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（08）：23.

[3]陈玲玲.浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接[J].读写算，2020（21）：61.