如何在小学低段数学课堂教学中培养学生核心素养

李润新

关键词：小学数学;核心素养;课堂教学;培养实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

一、引言

小学低段数学课堂教学实践在传统教学模式的影响之下，往往忽视了对学生核心素养的培育，从而在课堂当中缺乏科学有效的实践活动来激发学生的课堂学习欲望，导致课堂教学效率严重低于理想目标，同时，不利于学生在数学学习课程当中有效发挥数学课程的积极优势，完成对学生数学学习能力和思维的科学培训。所以，新型教学环境的影响之下，小学数学教师的课堂教学要更加重视学生核心素养的教育实践开展，结合科学有效的课堂活动来为学生搭建良好的学科核心素养培养平台，让学生在良好的学习条件当中完成数学学科核心素养的学习目标，积极推动小学数学低年级教学实践的优化改进，不断实现数学课程完成更高水平的教育目标。

二、小学地段数学课堂教学中培养学生核心素养的重要性分析

（一）有利于促进学生数学思维的培养

培养学生的学科核心素养的實践活动在小学数学低端课堂中，能够发挥十分重要的实践意义来促进学生数学思维的培养，因为对于小学低段年级的学生来说，数学课程的学习内容和课程活动能够为学生提供良好的思维引导作用，促进学生的心智发育达到更加理想的培养效率，进而有效促进学生在数学课程的帮助之下，可以为学生提供更加有效的学习能力指导。而且，小学数学课程本身具有十分独特的及其作用，来推进学生思维能力的培养，不仅体现在逻辑能力的实践锻炼，还作用于学生空间想象能力的培养。所以，小学数学教师，需要强调学生在核心素养的培养实践环节，激发学生数学思维的运用能力，有效促进学生数学综合学习能力的提高。

（二）有利于提高学生的数学学习能力

小学数学教学课堂当中培养学生核心素养的实践活动，也是相当有效的一种途径来提高学生的数学学习能力。因为学科核心素养的培养实践，一方面，能够充实学生的数学学习课堂，为学生带来更多丰富有趣的课堂学习活动，帮助学生在参与数学学习的实践活动当中，有效推动自身数学能力的运用。另一方面，学科核心素养作为学生数学学习活动的重要技能，具备更高水平的素养能力，能够直接作用于学生数学学习活动的效率提高，所以，小学数学教师要积极把握学科核心素养的重要意义，充分挖掘学生的素养能力来推动学生数学学习的效率改进。

三、小学地段数学课堂教学中培养学生核心素养的实践策略探究

（一）结合教学内容创设生活化的教学情境

小学数学教师在低段年级的数学课堂结合教材内容开展生活化的教学，创设学生熟悉的生活情境，可以发挥显著的优势来推动学生的思维锻炼。因为对于小学低段年级的学生来说，过于抽象的一段知识教学活动不仅枯燥无味，而且，学生在理解抽象理论时，这样就不利于学生对数学知识点的学习和运用，进而加大了数学教师课堂授课的难度。但是，利用情境氛围的推动，可以调动学生的生活经验，根据自身熟悉的素材来联系知识点，来有效吸收和消化数学知识点，进而在实践运用过程当中强化学生的核心素养培育。例如，《测量长度》这一课时相关内容的教学课堂当中，数学教师可以结合学生在生活当中常见的测量实践活动，比如，房间面积的计算、家具长度的测量这些学生熟悉的生活案例，来促进学生对长度单位有更加具体的认知。

（二）联系数学知识组织设计课堂趣味游戏

小学数学教师联系数学知识来组织开展趣味性的课堂游戏，也是相当有效的一种实践路径来推动学生学科核心素养的培养。因为在游戏形式的活动帮助之下，可以充分调动学生的课堂参与积极性，让学生专注于课堂知识的学习和运用，进而提高数学教师的课堂授课效率。同时，趣味性的游戏活动与知识之间的紧密融合，为学生搭建了良好的桥梁来理解和运用数学知识点，从而强化学生核心素养的综合培育。例如，在学习《旋转与平移现象》时，数学教师可以组织学生在课堂当中开展剪纸游戏来锻炼学生的实践动手能力，促进学生在动手操作环节完成学科核心素养的有效锻炼。

结语

综上所述，小学数学教师在数学低段年级数学课堂开展实践活动来培养学生的学科素质，帮助学生具备更高水平的数学能力，推进小学数学课堂的优化改进刻不容缓。

参考文献

[1] 孙缤. 如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J]. 科学咨询， 2016（41）：2.

[2] 汤增雄. 如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2016（12）：00257-00257.