集团校如何在“互联网+”背景下高效管理开展各项工作

朱珂 贺万里

关键词：高效管理;行政系统;综合发展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

集团校在日常工作当中，不论是工作方案总结还是教学日程的撰写申报、审查、修改等工作量巨大，在工作中通过传统的撰写模式，不但沟通起来不方便，对于教师之间信息共享也不方便。同时，也会造成效率低下的问题，让各学校、各部门和各学科老师在工作中浪费大量的时间。通过利用“互联网+”的管理模式，让各学校统筹联合，各部门进行协调发展，提升了教师和我校工作人员的工作效率，也减轻了各部门的工作压力。让各部门工作人员把有限的工作精力，投入到无限的教育事业中去。同时，在互联网信息技术的应用下，还可以开展业务档案的管理应用。大量的教学信息资料还有荣誉证书等信息，教师不得不分出大量的精力进行料理，增加了教师的教学负担。通过业务档案，对于教师的教学精力，履历证书进行提前申报，减少了繁琐的手续。这样，学校部门在上传相关信息的过程中直接调用就可以了，促进了学校日常的管理效率，也让教师在教学中提升了教学质量。

一、互联网+促进管理全程式

许多教师在教学中由于教学精力有限，在紧张的教学中早已经疲惫不堪。而由于教师评比等活动中，造成教师不得不抽出大量的精力，来进行搜集自己的资料信息和各种履历证书，进而降低了教师教育教学效率，也浪费了大量的时间。集团校通过利用开设互联网管理平台，来促使集团校管理一体化全程式服务。通过在平台上，让教师进行资料上传，及时更新教师的身份信息，来建立教师信息库。同时，让教师和集团校工作人员所需要的评比等资料，提前上传，还让教师在评比中减轻了日常工作压力。进而通过全程式的服务，让教师和工作人员在工作中减少了繁琐性，提升了工作教学效率。

例如，在教师教学策略工作开展中，集团校通过构建互联网平台，让学生可以自由畅所欲言，进而避免和教师面对面的尴尬。通过平台的构建，提升了效率，也让学生在集团校学习生活的真实想法得到发声。而集团校通过互联网平台的运用，对于学生的意见进行综合整理，然后让教师进行线上沟通。师生都汇聚在同一个平台之上，减少了面对面的尴尬，降低了交流压力。而集团校教师通过数据平台的搭建，对于学生中呼声比较高的教学问题进行集中解决。通过开展教研会，来进行集中解决。而集团校不但深入到打进一线教学环境当中去，减轻了管理负担，也提升了效率。

二、互联网+管理，促进部门工作便捷化

互联网+的另一特點就是便捷化，利用互联网在布置工作的过程中充分考虑教师的信息素养和教学风格。确保每一个教师能够明确任务。通过利用互联网针对教师和工作人员进行工作安排。对于有问题和出现特殊情况的教师，及时更改集团校安排，提升了工作效率。集团校作为特殊的机构存在，本身日常工作量就繁琐，很多教师和工作人员在传统的部门合作和工作安排中会出现浪费时间，降低效率的问题。只有搭建合理科学化的互联网平台，让教师和工作人员资源共享。进而不论是工作人员还是教师都可以在平台上寻找自己需要的资源，提升了效率，也降低了时间的浪费。

例如在集团校图书资源共享问题中，通过搭建互联网平台，让工作人员和教师对于集团校图书的借阅和图书名称有一个全面化的了解，对于需要借阅的图书可以做到第一时间了解图书的动向。是否被人借阅，还是处在待阅的状态。提升了工作人员的便捷性。同时，学生和教师在借阅和还书的过程中进行电子登记，防止其他人找不到图书资源在哪里。进而更好的提升集团校图书资源的调度。

三、互联网+教学，加快建设校园信息化

通过在互联网背景下，建设信息化校园，为学生和老师提供个性化服务。通过建设互联网监控技术，让集团校360度无死角。进而为学生的安全提供实施保护。在互联网背景下，教师还可以在有限的课堂教学中，运用无限的教学资源，让学生学习到更多的文化知识，提升学生的文化储备。

例如在校园安全问题上，集团校通过利用互联网技术，让集团校工作人员和教师都进行扫码入校，降低了其他无关紧要人员对于集团校环境的破坏，同时在互联网背景下，在校园出现危害学生安全的情况，集团校有关部门可以第一时间得到信息，及时到达现场制止，把校园安全问题扼杀在摇篮里。

四、互联网+德育，落实素质教育要求

在集团校规划建设中，通过利用互联网技术，还可以增加学生的德育教育。学校教学中，德育教育作为提升教师的综合水平的重要途径，不论是对于提升教师的教学质量，还是让教师更好的形成正确的价值观都有很重要的作用。在集团管理中，通过对教师定期进行德育教育，增加教师的道德文化水平已经成为了每年都举行的例行培训。而在互联网的应用下，通过构建德育平台，让分校教师能够接触到更多的德育资源。不但提升了教师在培训中效率，还能够更好的形成“德育育人”的价值观念。集团在学校管理中，通过构建全面的培训体系，从教师的根本出发，紧抓教师的综合素质培养。通过利用互联网+平台的运用，让所有教师都能够接受培训，同时在平台操作中，还可以对于教师接受培训的时间，事件，过程，有一个更好的立体化的认识过程。从而不但可以有效提升教师的德育文化水平，还可以让学校管理在集团互联网平台的运作下，掌握更高的水准。只有教师在互联网平台的应用下，才可以落实教师的素质教育文化工作。通过校集团以强校带动弱校的方式，在互联网平台下，提升学校教师的总体水平，迈向更好的水准。

例如在互联网德育平台上，通过强校带动弱校。进而在德育培训中，通过互联网，集团校成员可以对于强校的文化思想进行认识。进而形成自己的学校文化。同时还可以在观看和学习强校的德育工作的过程中，通过互联网平台的展开，减少很多不必要的环节。进而在开展工作的过程中，提升资源共享的效率。集团校工作管理中，通过强校和弱校共享德育平台，还可以在输血的过程中，形成集团校文化意识共同体。从而对于德育工作的开展起到促进的作用，有利于集团所有学校的德育水平保持均衡，共同进步，共同发展。德育文化的工作从来不是一朝一夕就可以完成的，就像罗马从来不是一天就建成的一样。这需要学校和集团共同协作管理，从教师的根本出发，提升教师的德育工作展开。最终在强校带动弱校的联合工作中，提升学生的德育文化水平。

五、互联网+评价，优化学校管理效果

学校评价作为提升教师整体素质的重要手段。在互联网+背景下的集团校管理中，备受重视。而在互联网背景下的集团校管理中，通过让集团组织人员形成评价审查小组，对于分校的教师工作和教学管理综合方面进行督导评价。不但可以有利于学校之间的互动，还可以提升学校教师综合水平的发展。而在评价的过程中，利用互联网平台的作用，让分校之间形成良性的沟通，从而针对不同的评价进行探究，然后给予解决。通过集团和学校建设互联网平台，形成透明公开公正的评价手段，确保其小组工作的公正性。在分校组建评价审查小组的过程中，也要注重方式方法，通过针对其他学校的工作进行综合考量，确保有积极向上的作用。而同时针对弱校的发展状况，组建专家讲座和互帮学习小组的方式，在集团校管理中针对讲评中出现的问题进行综合探究，共同协商面对。在评价的过程中，为提升学校的综合水平，注意评价的积极作用。集团学校管理的核心层面如果失去了对于学校教师的评价管理作用，很容易形成不良影响。进而也就失去了互联网平台下讲评的作用。

例如在集团校管理中，通过组织学校的教师和工作人员形成小组，然后对分校进行参观讲评。然后通过互联网平台进行公開公正的探究，把问题意见建议都进行讨论。从而优化学校的管理。而在讲评的过程中，集团还可以让分校组织专家进行集中培训，通过视频学习视频会议等方式，加强学校的管理工作的开展。通过构建互联网平台评价，不但可以让教师通过匿名的方式，来进行评价。还可以对于意见问题打开天窗说亮话，防止学校和集团之间出现隔阂。进而有效的提升了学校管理的效率。也让学校管理中出现的问题可以得到快速的优化和发现，避免出现更大的问题。同时，在互联网平台的构建中，学校注重信息共享，并通过平台的作用，提升了学校之间的沟通。进而发展成强校带动弱校，促进整体水平的发展。

总之，在“互联网+”背景下，集团校只有顺应时代的潮流，运用信息化互联网技术，才可以提升集团校工作人员的工作效率，促进有效的管理。这也是现代学校发展的潮流，只有顺应潮流，从学校管理的实际出发才能够适应现代教育体系。提升各部门之间的合作协同管理，让学生可以高效的完成学习任务，成为国家未来的栋梁之材。

参考文献

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[2]慕东.“互联网+”背景下中专学校班级管理路径探析[J].知识文库，2018

[3]张忠发.浅析新时期小学学校管理工作[J].新课程（中），2018

[4]黄素慧.小学学校管理中以人为本的体现及价值探寻[J].散文百家，2018

本文系河南省教育科学研究院“十三五”规划2020年度基础教育专项课题《小学集团化办学高效管理实践研究》研究成果，课题编号：2020ZJ17